關(guān)于基層黨校現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的若干思考

王顯斌 丁仕禮 謝向陽

中共重慶市綦江區(qū)委黨校

現(xiàn)場教學(xué)擁有很強(qiáng)的互動(dòng)性、實(shí)踐性以及時(shí)效性，屬于一種全新的教學(xué)模式，是強(qiáng)化干部培訓(xùn)教育成效以及推動(dòng)黨校可持續(xù)發(fā)展的重要手段之一[1]。各級(jí)黨校要主動(dòng)探索以及開發(fā)全新的教學(xué)模式，強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)基地的有效建設(shè)。

一、現(xiàn)場教學(xué)基地存在的問題

（一）未落實(shí)基礎(chǔ)建設(shè)工作。大部分現(xiàn)場教學(xué)基地都處在一種有簡介、掛了牌以及能運(yùn)行的狀態(tài)，廣泛在通稿資料、人員設(shè)備、解讀場所、運(yùn)作規(guī)程以及觀摩現(xiàn)場等方面存在漏洞，無法借助于現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)一步創(chuàng)建綜合教學(xué)基地，不能將現(xiàn)場教學(xué)基地的核心作用以及設(shè)計(jì)功能全面施展出來。

（二）科研挖掘不充分。就基地教學(xué)基地、解讀基地以及研究基地現(xiàn)象反映的原理沒有充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從全域范圍來看，欠缺多層級(jí)、多維度以及多側(cè)面的深層次挖掘，使得基本資料更新不及時(shí)，縮小了教研課題的范圍，不利于解讀水平的充分提高。

（三）培訓(xùn)成效未獲得較大提升。現(xiàn)場教學(xué)模式落后，教學(xué)方法欠缺以及教學(xué)專題過時(shí)，干部培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)大體處在“一次現(xiàn)場”的狀態(tài)，很少有同樣班次人員對(duì)相同教學(xué)現(xiàn)場的重復(fù)需求，在干部教育培訓(xùn)中現(xiàn)場教學(xué)的綜合成效仍不明顯。

（四）運(yùn)作管理欠缺規(guī)范性。因?yàn)榍啡睂Ｂ氁约凹媛毴藛T，基礎(chǔ)工作未落到實(shí)處，使得人員崗位很模糊，尤其是管理員以及解說員的培養(yǎng)以及配備管理不系統(tǒng)化；黨校以及基地所處地的對(duì)接體制不落實(shí)以及不緊密，基地運(yùn)轉(zhuǎn)、使用與接待流程不太確定以及規(guī)范，基地建設(shè)的配合與主體責(zé)任以及指導(dǎo)責(zé)任很模糊等。軟件建設(shè)管理的不落實(shí)已經(jīng)變成阻礙基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的核心因素。

二、強(qiáng)化現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的措施

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)。以基層組織部門牽頭，基層黨校、相關(guān)單位、基地所屬部門參加，充分展示現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的總體規(guī)劃以及年度建設(shè)計(jì)劃，基于此，根據(jù)“六個(gè)有”標(biāo)準(zhǔn)，就是有專職以及兼職解說員、有基礎(chǔ)性設(shè)備、有影像以及文字通稿資料、有制度規(guī)程以及有報(bào)告解讀場所、有供學(xué)習(xí)觀賞的主場等。在相關(guān)建設(shè)過程中，由宣傳、組織等部門牽頭，黨校負(fù)責(zé)有效指導(dǎo)以及聯(lián)系，基地所屬單位負(fù)責(zé)主建工作，旅游部門開展配合[2]。要經(jīng)過學(xué)習(xí)以及借鑒其他地區(qū)的干部培訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)分工定責(zé)、借場包裝、全面推進(jìn)以及調(diào)劑使用、集中打造的相關(guān)建設(shè)思路，力爭第一時(shí)間獲取成效，充分實(shí)現(xiàn)黨校現(xiàn)場教學(xué)基地的有效建設(shè)。

（二）強(qiáng)化科研攻關(guān)。從教學(xué)基地已獲取的研究成果基礎(chǔ)來看，將黨校的科研優(yōu)勢以及智力資源充分發(fā)揮出來，在有效指導(dǎo)基地建設(shè)的過程中，不斷開展科研攻關(guān)。要實(shí)現(xiàn)黨校教研核心力量與基地建設(shè)應(yīng)急頂崗、課題研究以及指導(dǎo)幫助的有效銜接，把人員進(jìn)一步明確落實(shí)[3]。要對(duì)“基地現(xiàn)象”進(jìn)行充分挖掘，提高教學(xué)基地調(diào)研課題的學(xué)術(shù)水平以及成果數(shù)量；要經(jīng)過有效解讀教學(xué)基地，進(jìn)一步呈現(xiàn)“基地效應(yīng)”，經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)基地的深入學(xué)習(xí)，由點(diǎn)到面，不斷推廣以及提高基地成果。

（三）重視開發(fā)利用模式的創(chuàng)新。要充分借鑒其他教學(xué)基地的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分別打造室外觀摩現(xiàn)場以及室內(nèi)解讀現(xiàn)場。要充分借助于新型的電、光、聲綜合利用模式，對(duì)錄放系統(tǒng)綜控技術(shù)進(jìn)行有效解說，將現(xiàn)場體驗(yàn)區(qū)的相關(guān)設(shè)置結(jié)合起來，讓學(xué)員獲取極強(qiáng)的感觀刺激。同時(shí)，充分創(chuàng)建專業(yè)解說員隊(duì)伍，采取借用、調(diào)劑使用以及招錄等方式，不斷擴(kuò)大隊(duì)伍實(shí)力，將鍛煉以及崗位培訓(xùn)充分結(jié)合起來，盡快提高其素質(zhì)，使之進(jìn)一步變成極富感染力、神情并用以及吐字清晰的解說人員[4]。其他作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要案例，能夠因地制宜以及全面打造，也能夠與黨校并用，在外頁現(xiàn)場的推廣過程中，充分提供解讀平臺(tái)保障，進(jìn)而將現(xiàn)場教學(xué)基地的核心作用充分施展出來，切實(shí)地提升培訓(xùn)教學(xué)成效。

（四）實(shí)現(xiàn)運(yùn)行管理的規(guī)范化。把現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)元素全面結(jié)合起來，有效運(yùn)行以及規(guī)范管理就是必不可少的核心基礎(chǔ)工作。能夠不斷推進(jìn)“三個(gè)責(zé)任體制”建設(shè)。首先，主建主管責(zé)任體制。重點(diǎn)由當(dāng)?shù)貓@區(qū)擔(dān)負(fù)建設(shè)管理的責(zé)任，主要是配備好管理員以及解說員，掌握平時(shí)接待運(yùn)轉(zhuǎn)的詳細(xì)操作以及制度規(guī)程。其次，指導(dǎo)幫助責(zé)任體制。重點(diǎn)是確定黨校的指導(dǎo)責(zé)任，主要是聯(lián)系銜接流程以及操作。要堅(jiān)持融入“黨性元素”以及“黨校特色”，充分培養(yǎng)科研以及應(yīng)急指導(dǎo)解說人才，產(chǎn)生方便、靈活的對(duì)接使用體制[5]。最后，參與共用責(zé)任體制。其重點(diǎn)關(guān)系到其他部門掛牌共用責(zé)任體制的創(chuàng)建，主要是創(chuàng)建旅游部門的共用體制，實(shí)現(xiàn)與導(dǎo)游隊(duì)伍建設(shè)、旅游接待管理以及旅游發(fā)展規(guī)劃的充分聯(lián)系，并且隨著形勢飛速發(fā)展，不斷產(chǎn)生三個(gè)平臺(tái)的互動(dòng)共用體制，進(jìn)而很好地提升現(xiàn)場教學(xué)基地的管理績效。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)、強(qiáng)化科研攻關(guān)、重視開發(fā)利用模式的創(chuàng)新以及實(shí)現(xiàn)運(yùn)行管理的規(guī)范化等策略入手，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)基地的有效建設(shè)。在具體實(shí)踐中，我們應(yīng)該持續(xù)探索創(chuàng)新以及延伸思路，使之越來越品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化，讓現(xiàn)場教學(xué)模式施展越來越大的作用以及價(jià)值。