關于高職院校學生跟崗實習前心理的研究

劉文超 張曉晗

菏澤職業學院

在新舊動能轉換，突破舊格局、打開新局面的時代，高職院校正如火如荼的快速發展著。跟崗實習是實踐性教學環節的重要組成部分，是一門綜合性較強的實踐課程，與一般的專業課和理論課的教學模式有很大地區別，它將在跟崗實習現場對學生進行教學和管理[1]。在跟崗實習前，總有學生存在畏懼感，聽到實習如同談虎色變，膽怯，排斥，打退堂鼓，影響跟崗實習的總體進度。

一、多角度分析學生，歸納原因

面對即將要進行的實習，學生的心理會有較大的波動。前期，學生得知即將實習，會表現的比較興奮，對實習比較好奇，能引起他們的關注；中期，實習單位進行宣講，學生會從中了解具體實習崗位、食宿條件和薪資問題等；后期，臨近實習前，學校召開實習動員會，為所有即將參加實習的學生加油打氣，與實習單位簽訂三方實習協議，講解注意事項，安全問題等，為學生做好保障工作，使學生無后顧之憂。現就跟崗實習前學生不同時期心理狀態的變化進行分析，歸納原因如下：

第一，快速發展的網絡社會，信息包含量巨大，學生會主動搜集實習單位信息、實習的內容等，同學之間也會通過微信、QQ等聊天工具交換了解到的信息，多數是關于實習單位食宿標準、工作條件、福利待遇等問題。當學生了解到實習情況與他們預期結果一樣時，期待實習；當了解到有悖于他們自身利益的信息后，將會心態失衡，排斥實習的念頭開始萌發，并迅速蔓延，最終會導致學生消極的實習狀態，老師事倍功半。

第二，優越的生活條件，是當今多數學生的真實生活寫照，父母的溺愛，家人的過多關注，致使學生產生自我優越感，認為實習與其毫無關系，同時，有些學生向家長轉達實習信息不及時、不準確，家長因擔心孩子在實習單位吃苦受累，便會給老師提供各種理由避免學生參加實習，造成跟崗實習老師工作開展緩慢，受阻不前。

第三，“不以規矩，不能成方圓”，學校嚴格的規章制度，約束著每位學生，同樣，實習單位的規章制度，也需要每名員工遵守。在校期間，多數同學能遵守紀律，并嚴格要求自己，服從學校管理，但有極少數同學，自由散漫、我行我素，無視學校規章制度，逆反心理強，是不穩定因素的制造者，這些同學參加跟崗實習，會給老師帶來一定的挑戰。

第四，在國家大力推進發展高職教育的背景下，學校嚴格按照國家有關規定，逐年提高新入校學生的質量，旨在為社會培養更多技術人員，輸出優秀的拔尖人才。在校期間，部分綜合成績優秀的同學，為了能夠進入更高的學府深造，他們在積極備戰專升本的考試，需要時間去提升自我，當實習與備考時間相沖突時，這部分同學無法正常參加實習，也是一個特殊的原因。

二、堅持以學生為本，突破瓶頸

從學生角度來看，實習這一教育方式可以使學生將課堂理論知識更好地轉化為企業實習技能，其有助于引導學生更真切具體地了解社會體系和工作模式[2]。學生經過跟崗實習的鍛煉后，面對不同工作崗位將會得心應手，面對挑戰也會臨危不懼。

第一，在學生實習前的一個月至前一周，實習單位應到學校進行宣講，把發展規劃、各項規章度，以及工作崗位性質、福利待遇等給學生做詳細講解，告知官方網站，引導學生正確查詢，杜絕傳播網絡中的虛假信息。在這個階段，是實習單位與學生彼此之間建立信任的起步階段，提高學生的自信心，消除學生的顧慮，使學生認可跟崗實習，對于學生和實習單位來說，將會共贏。

第二，隨著社會發展進步，生活條件日益改善，家長越來越溺愛孩子成為社會普遍現象。面對這類學生，老師應主動接觸，積極引領，樹立正確思想觀念，緩解抵觸實習的情緒，及時告知家長跟崗實習的性質、內容、意義，邀請家長旁聽企業宣講，通過面對面座談，不定期電話詢訪等方式開展工作，如果條件允許，可以邀請學生家長代表，對實習單位進行實地參觀，讓家長放心，消除顧慮，共同促進學生成長。

第三，“國有國法，家有家規”，作為跟崗實習老師，應向學生著重說明實習單位的規章制度，對于自由散漫、我行我素的同學，應加強日常管理，單獨進行心理輔導，督促其改正不良行為，明確實習任務，盡快調整好心態。提前與實習單位協調溝通，對學生入職前進行培訓等事宜達成一致，在工作崗位的安排上應由簡入難，循序漸進。

第四，專升本是我國高職院校在校生提升個人學歷水平的主要方式，大中專學生如果想要進入本科學校繼續學習，就需要參加專升本考試[3]。學生在高職院校學習的最后一年，是學生提升學歷的最佳時機，也是改變未來的關鍵。學校可借鑒成熟院校的經驗，推遲此類學生的實習時間，或實行工學結合的模式，讓學生能順利備考，同時又能按時完成跟崗實習，正常畢業。

三、結語

跟崗實習是校企雙方優勢互補的有效途徑，不僅僅提升學生的專業技能、人際交往能力、適應環境能力等，更主要是培養學生良好的職業素養[4]。在學生實習工作中，跟崗老師需突破舊格局，打開新局面，用科學的方法統籌管理，積極引導學生，妥善應對各種特殊情況，實習工作便能迎刃而解，化繁為簡。