與長沙市怡雅中學校長王良面對面：永遠熱愛，永遠熱烈生長

文/圖 余婭 白潔 統籌/黃珺 李樂 李勛亮（怡雅中學黨政辦主任）

講《離騷》時，他是屈原，眼里盡是孤高悲愴；講《紅樓夢》時，他是曹雪芹，把人物的三魂六魄勾到課堂上；縱論社會人生時，他是思考者，把學生帶到思想的高地……

“藍色襯衫常在身，顏筋柳骨教語文”，學生賀婧茹在寫給他的歌里這樣描繪他。他是王良，長沙市怡雅中學的校長，一位不只教語文的“語文特級教師”。

“更喜歡語文老師這個身份”

在雅禮的14年，王良一直執教省理科實驗班。

他的課很火。逢著教學開放日，有老師提前40分鐘占位置，講臺邊上都擠滿人。有學生偶爾落下功課，會提前叫同學錄音或錄像，回頭再聽再看。有同學在大學來信要“王老師寄一堂視頻課來，不然別人不信我語文老師有這么好”。

王良覺得，如果一位老師，不能和學生產生情感的共鳴和生命的互動，那為什么要選擇當老師？他沉浸，他就是語文，享受課堂帶來的愉悅感，樂見孩子們的眼睛隨著他的講述慢慢發出光來。

恰恰是這份“物我兩忘”“我即語文”的純粹，更深遠地影響和改變人。一次，王良收到一篇別人轉來的文章。作者是曾經的一位學生，在自己的QQ空間傾訴心情。“像語文老師一樣活”，學生寫到，“艱難的時候，就會想起高中的課堂，想起語文老師”。受王良的影響，她也成了一名老師，要像王老師一樣，永遠熱愛，永遠年輕，總是向上。

怡雅中學校長王良

即便走上了管理崗位，當上了校長，他仍然會告訴你，“我更喜歡語文老師這個身份”，不過現在也開始喜歡上做校長了。

當一個好老師和一個好校長，有什么關系？王良認為，二者當然不同。校長的站位更高，視野更開闊，思考的問題更系統，應對的局面更復雜。但本質上又是相通的。無論做老師還是做校長，都離不開對人性、對具體的人的理解與呵護。總是發現與喚醒，鼓舞與激勵，栽培與成全，當然也需要適當規范，這是教學之道，也是管理之道。

教育，不是一道“命題作文”

怡雅脫胎于雅禮，雅禮中學素有“個性的海洋”之稱，“自主、個性、開放”的育人理念被傳為佳話。怡雅中學繼承了這一傳統，王良也把培養“有個性的學生”奉為圭臬。

王良眼中的“個性”，并不是恣意妄為，“個性就是‘禮’的規范下的‘雅’，就是高度自覺的生命自由；個性，源于尊重和可選擇”。

于是，我們在怡雅中學看到這樣的一幕：學校需要擴建圖書館，王良把選書權給了師生。大家可以把自己喜歡的書買回來，費用由學校報銷；也可以開出書單，交由學校采購。唯一的條件是，為每本書寫一張薦書卡，告訴別人“為什么是這本書”。這一過程，每一個“我”都在參與，每一個“我”都被尊重。

班級管理，也采取“自組織”的形式。學生覺得自己能做什么事，就可以毛遂自薦負責什么，比如有人當上了整理講臺的“講臺委員”、管理花花草草的“綠植委員”。學生各司其職，都參與到了集體事務之中。

自由的靈魂是快樂的。學生如此，老師亦是如此。

王良到任怡雅的第一個寒假，邀請了99位老師做開學季的分享。至于分享什么，王良沒有作硬性規定。讀書感悟、教學成就、與學生之間的互動趣事，只要是怡雅過去一個學期的“成就”，就都可以。這樣大規模的、個性十足的分享，打破了人與人之間的心墻，每個人的努力都能“被看到”“被尊重”。王良說，被他人認可的幸福，更能激發生命的力量。

在王良看來，教育，不是一道“命題作文”，把空白的舞臺留給師生，每一個人都可以自我創作。這樣，教育真實、自然而完整地發生。

《我，我與你，我們》

2020年3月，1475封滾燙的信，從怡雅中學寄出，寄給新冠疫情暴發后援鄂的湖南醫護人員。

這些信，出自怡雅中學2400多名孩子之手。他們一人一封，或兩人一封，向特定醫師表達愛與尊敬與感激。

“我不知道您真實的容顏，但我想一定是最美的模樣。”“我看到了您給人民的一個交代，那是作為一個醫護人員對生命的交代。”稚嫩的筆寫下真情的文字。

“沒有誰是一座孤島，我們終將與大地相連。”王良2019年秋季開學給學生們帶來了《我，我與你，我們》的致辭，他說到“我”，每一師生都是高貴而獨特的生命個體；他說到“我與你”，以愛與規則攜起手來，心心相印；他說到“我們”，只有關懷他人、欣賞他人，尊重他人、成全他人，“我與你”才能成為“我們”。

這篇致辭里，可以找到王良策劃“一醫一生一封信”活動的理由。這是一次生命的往來，一次愛的連接。王良認為，寫信就是一堂最生動的人生大課。人世間一些最美好的東西，就此滲透到學生心里去了。責任、擔當與愛，這些道德形式，有了最鮮活的內容。寫過這樣的信，孩子們人生不一樣了，“道德知識的人格化成為可能”。

“知識人格化”是王良的教育追求。在他眼里，道德知識人格化之外，學科知識也需要人格化。知識讓人變得更好。“好人好課”是王良經常講的，老師是個好人，才能上出好課；上出好課，人才能成為好人。

基于愛，自我生長，王良提出的知識人格化教育，正成為怡雅師生的教育自覺，并產生了一定的社會影響。王良在長沙市、湖南省甚至國家級活動中多次報告知識人格化教育的思想和策略，引發了廣泛共鳴。

對于教育，對于學生，他愛得深沉。不管做老師還是校長，他最享受的都是和學生在一起的時候。“參與、見證一段生命的美好，這是老師的幸福。學生可以畢業，這種幸福卻很可能一直持續下去。”一次，又一個學生邀請王良做證婚人；他從司儀臺上下來，一個學生說：“王老師，你講得太好了，下次要給我證婚。”“還有我，我。”王良愉快地答應了。這就是師者的幸福。