影視音樂運用于中小學音樂課程教學的策略

（湖南師大附屬思沁中學,湖南長沙 410000）

影視音樂集影視和音樂藝術為一體，在文化自信的生態環境引領和網絡信息的發展背景下，影視音樂作為中小學音樂課程的重要教學資源，在教學領域中發揮的獨特作用，影視音樂作為中小學音樂課程教學資源，為課程多元化教學提供一條實用、實效的途徑，如何應用好影視音樂需要教學多邊關系主體共同謀劃與配合。

一、教師主導影視音樂教學的策略

影視音樂的教學與《中小學音樂課程標準》課程目標相適應，教師運用影視音樂教學資源，教師可以從以下幾個方面來提升自己的影視音樂教學能力，更新影視音樂教學方法。

1.提升教師職業素養，創新教育教學理念

所謂音樂教師的素質，是指音樂教師在教育教學的實踐過程中，所表現出來的決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教學效率的高低，教學效果的好壞，歸根結底取決于教師各方面素質的高低。[1]音樂教師的勞動特點要求音樂教師具有完善的個人素質。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本[2]。在新時代發展背景下要求教師應該具備課程整合的能力與資源開發的能力以及掌握和利用現代教育技術知識等，職業素養的提升必然反映到教學活動中。因此只有在教師不斷提升各方面的職業素養的前提下，影視音樂資源才有可能在音樂課程教學中更合理的運用。為了更好地發揮影視音樂作品在教學中的價值，教師應該不斷更新教學理念，完善各方面的職業素養。

推進基礎教育音樂課程改革，需挖掘音樂深層的內涵植入學生思想，塑造生命、塑造新人。通過音樂教育培養學生的創新思維創新能力是音樂教育的目標之一，21世紀以來，培養學生具有創新精神創新思維是教育的核心任務。要達到此目的，只有通過音樂教師的創新教育方法得以實現，富有創新精神音樂的教師，擁有的先進教學理念，并在音樂活動中不斷創新才能得以實現。

影視音樂的教學需要改變傳統的教學形式，打破單一教學原則，在音樂教學過程中調動學生多種感官、聽覺視覺甚至運動覺，讓學生更主動積極，充滿興趣地參與到音樂學習中。影視音樂可以以講故事的形式給學生講解音樂背景、也可以運用影視音樂進行編創劇情等活動。針對這類音樂作品的教學方法要盡可能豐富多元，根據影視音樂其自身特性可以使用以語言傳遞為主的講授法、討論法、也可以使用以陶冶為主的音樂教育方法如情境創設法、欣賞法，還可以使用以實踐為主的練習法、音樂實踐法，因此教師應該有意識的綜合不同教學法的特點，讓學生更加深入的學習影視音樂，

其次，在義務制教育中，影視音樂通常作為教唱課和欣賞課的課程資源，教師可以將影視音樂的使用范圍擴寬，在調研訪談中的許多老師都有接受過奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲國際三大音樂教育體系的相關培訓。這些教育法的共同點是盡可能調動學生全身全部機能，通過手、腦、口將結合參與到音樂體驗中，培養音樂感受，也可以提高群體合作能力。教師可以將影視音樂輔助這類教學法的實施，成為節奏訓練的配樂、節奏性視唱素材。其次在體態律動、身體打擊等音樂活動中，可以選用適合音樂要素與身體運用結合的電影名曲片段作為音樂要素的素材，學生因為對音樂有高的認識度會更加感興趣地參與到音樂活動中去。

目前學界也有許多針對這些教學法“本土化”的研究，本土化教學內容的生成包括地方資源的開發、民歌及其他民間音樂的選擇。本土化教學方法的生成包括聲勢活動于唱歌相結合的音樂教學方法[3]，三大教育體系創建者都認為教育模式應該不斷創新，教學方法、教學內容不應該是一成不變的。因此選用影視音樂輔助教學法的展開是合理的，在此背景下，音樂教師還選用適合學校氛圍、適應學生需求、有民族特色、蘊含中華民族音樂內涵的影視音樂促進音樂教學。

2.豐富影視文化，積累優秀影視音樂教育資源

中小學階段學生因知識水平及心理條件尚不完善，對人類、社會現象產生興趣與各種質疑，是世界觀、價值觀形成的萌芽時期，也是世界觀、價值觀形成的關鍵時期，用好音樂課堂教學這個主渠道，使音樂課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在音樂的學習過程中培養對生活積極樂觀的生活態度、培養愛國主義情感，理解世界文化的多樣性是《中小學音樂課程標準》課程首要目標。

九年義務制教材中，需要教授的影視音樂在教材中往往有明確的規定，但是關于學習教材中的一首影視音樂作品時，使用或運用的其他的相關影視音樂資源、包括電影片段都沒有明確要求，因此需要老師對影視文化有更多的了解。看電影是大眾喜聞樂見的，但并不能保證所有老師都有看電影的習慣，影視音樂教學只有對電影本身的故事情節有一定了解才能理解影視音樂所表達的思想情感，因此老師要對所教授影視音樂的所屬電影情節有深入的了解，并且在平時生活中也要有意識的留意優質的影視音樂，培養對電影和影視音樂的熱愛，老師對一件事物的熱熱愛往往也會影響到學生對某件事物的熱愛。與此同時教師應該培養利用瀏覽器、搜索引擎獲取學習資源的能力，通過這種能力獲取大量優秀的影視音樂作品。通過網絡上搜索、查詢下載，獲取視頻、音頻等各種符合教學需要的影視音樂及相關信息。

影視音樂作品所表現主題思想是多方面的：有愛黨、愛祖國的；有愛家、愛生活的；有對未來的向往與憧憬，激勵奮發向上、砥礪前行；有對人類社會美好人和事物的贊頌與謳歌等等，從藝術美的表現上也是多方面的：有音樂的節奏美、旋律美；有柔和美、強勁美；有深沉美、歡快美；有高雅美、通俗美等等[4]。根據以上分類，收集各種情感、各種風格、各種樂派的影視歌曲積極向上的影視音樂作品，構建不同的模塊資源，適應學生學習場景選取不同模塊的內容，引導學生從總體上把握作品的思想性和藝術性。

3.學習網絡信息技術，盤活音樂教學資源

運用信息技術等教學手段，已成為全面提高教學質量，實現教育現代化的保證。隨社會不斷進步，教師必須能夠使用運用存儲眾多信息的網絡和不斷更新的信息技術，只有這樣才能適應時代對教育的要求。教師要自覺地提高現代教學手段的運用技能，適應教育現代化的需要。

音樂是情感的藝術，教學實施主要體現在情感的體驗和對音樂的審美。中小學生音樂基礎薄弱，文化素質還處于較低層次，對音樂的理解和感受能力還受到很多限制，影視音樂作為教學資源由單一的聽覺藝術轉化為試聽相結合的直觀藝術，加深對音樂作品的理解和情感的演繹。影視音樂教學過程中可以使用電腦、多媒體、電視播放配有影視畫面的影視音樂，使學生眼耳并用，有利于調動學生求異思維，培養學生的創造力。

信息化環境下，為影視音樂引入課堂提供了條件，也改變傳統的老師唱一句學生跟唱一句的音樂教學模式，但影視音樂資源引入音樂課堂教學不是單單運用信息化的設備播放影視節目、影視音樂，作為課堂打發時間的工具，不可為迎合學生好玩的心理，無目的的播放影片、影視音樂。要根據教學目標，選取教學內容，利用影視音樂教學情景藝術性創設情景，創造良好的學習環境，引導和幫助學生發揮學生學習的積極性、主動性及創造性，促進不同學習風格和不同學習基礎的學生實現知識能力的建構[5]。

以影視歌曲的《我們是共產主義接班人》（中國少年先鋒隊隊歌）教唱為例，歌曲是電影《英雄小八路》插曲，教師的教學設計可分三部分，第一部分為課前準備，老師課前布置學生觀看電影《英雄小八路》，教師把電影《英雄小八路》之《我們是共產主義接班人》插曲部分剪切。第二部分為課堂學習，第一階段引導部分，教師讓學生談電影觀后感，歌曲的寫作背景、文化內涵顯然在充分的討論中明晰。第二階段音樂審美體驗，教師播放無聲電影《英雄小八路》插曲片段，要求學生描述影片表達的情感，接著老師播放有聲電影《英雄小八路》插曲片段，要求學生對比有聲和無聲的情感體驗差異，因而音樂審美功能不言而喻。第三階段節奏訓練，把歌曲歌譜、歌詞投射屏幕，融入音頻，同學們按節奏朗誦歌詞進行語言節奏練習，一方面熟悉歌詞，另一方面，在音樂的烘托之下學生們聲情并茂地朗誦著體味著情感的變化和起伏。第四階段歌曲學唱，結合電影視頻畫面和音樂旋律伴奏下邊唱邊律動（拍手、跺腳或點頭等形式）。第三部分為課外拓展，搜集欣賞《我們是共產主義接班人》MV,增強青少年時代責任感。

二、多邊輔助影視音樂教學的策略

有關影視音樂對中小學音樂課程教學的運用策略分析主體是教師，但也應該配合其他的教育途徑輔助影視音樂教學。

如學生主體應該有意識的養成良好的聆聽音樂的習慣，主動提高自己對于音樂的鑒賞能力，因為自我教育才是教育的關鍵動力。從心理學上說，習慣是指一個人思維和性格的某種傾向。在現實生活中，習慣可以被理解為一種重復的、通常為無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重復而獲得。大部分的學生都平時都有聆聽音樂的習慣，如果在日常生活中通勤時間、車上、走路時都會戴上耳機聽音樂，在這種情境下可以選擇一些影視音樂作為日常生活音樂。放松休閑的同時也增加了和影視音樂的接觸。

學校領導應該定期組織教師參與培訓，我國的教師法規定教師享有“進修培訓權”。學校制定培訓規劃，組織業務學習、專題講座、經驗交流，安排有經驗的老教師指導，幫助新教師更新教學理念，包括指導教師通過網絡搜索影視音樂、如何將影視音樂資源更好地融入音樂教學活動中等等。

其次學校管理人員應該確保影視音樂教學設施的良好運轉，根據不同同年級的學生的具體實際情況，可以配置專用教室、專用設備、音響器材等。每所中小學都有廣播站，可以通過廣播站定期播放一些優質的影視音樂，在學生日常小學生活中增加對影視音樂的印象，在潛移默化中陶冶情操，和諧身心。

最后，家庭教育是學校教育的以及自我教育的輔助力量，在家庭中，父母可以和學生一起觀看電影，在家播放所學的影視音樂，起到鞏固復習的效果。