高職院校聲樂特色教學(xué)模式探究

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,寧夏銀川 750021）

一、引言

高職院校的學(xué)生因錄取層次低或就業(yè)質(zhì)量不高等原因曾長期被社會(huì)各界詬病，在學(xué)生硬性指標(biāo)短期內(nèi)難以得到顯著改善的前提下，教師通過對教學(xué)工作的一系列改革可從一定程度上緩解此問題，由于高職院校與本科院校相比的社會(huì)關(guān)注度明顯不足，很多學(xué)校在宣傳上有所欠缺，教學(xué)特色的缺失也讓高職院校在每年的高招錄取中不被家長和考生青睞，因此學(xué)校聲樂課程的建設(shè)上，可通過較新穎且能吸引學(xué)生注意力的手段讓很多音樂知識(shí)薄弱的學(xué)生首先對歌曲演唱樹立自信，教師通過細(xì)致入微的指導(dǎo)和按部就班言傳身教的形式讓學(xué)生有序掌握各項(xiàng)音樂理論知識(shí)及聲樂演唱技能，并能夠在結(jié)課時(shí)演唱?jiǎng)尤说男桑M(jìn)而推進(jìn)本校聲樂課程的品牌化建設(shè)進(jìn)程，吸引更多考生報(bào)考[1]。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

1.高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線分析

高職院校的學(xué)生從生源學(xué)校看可區(qū)分為中職升高職和高考報(bào)考高職院校兩類，其中通過高招錄取來的學(xué)生比例更大，主要的問題在于專門培養(yǎng)藝術(shù)類人才的中職院校較少，再加上藝術(shù)類考生的就業(yè)形勢不明朗及藝術(shù)類高考難度較大等原因?qū)е挛倚Ｋ囆g(shù)類專業(yè)高層次考生稀缺，也有少數(shù)高分低錄的考生因藝術(shù)類高考可填報(bào)院校較少而被迫錄取，與區(qū)內(nèi)同類的藝術(shù)類本科院校相比，我校對應(yīng)專業(yè)的平均錄取分?jǐn)?shù)仍存在一定差距，因此需要加強(qiáng)對課程設(shè)置和校園文化的建設(shè)，進(jìn)而讓報(bào)考我校專業(yè)的高層次考生增多。

2.高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度簡述

由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多通過高考的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生們在經(jīng)歷了有如過獨(dú)木橋般地激烈競爭后匯集于此，由于這些學(xué)生的高考成績難免不理想，再加上高中期間學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)重專業(yè)課，輕文化課，在非藝術(shù)類課程的授課期間，部分學(xué)生紀(jì)律散漫，到課率較低，由于很多學(xué)生的自我管控意識(shí)差，加上部分課程為走班制教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以在課堂上聚精會(huì)神聽老師講課，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度短期內(nèi)也難以改變。

3.高職院校學(xué)生的學(xué)情分析

期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的主要方法，由于聲樂課程的理論教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)結(jié)果好壞很大程度取決于學(xué)生對演唱技巧的把握能力和學(xué)生先天的演唱功力，按照目前的考核辦法并根據(jù)以往教學(xué)資料分析，在結(jié)課考試時(shí)，絕大部分學(xué)生都能取得及格以上的成績，但是取得優(yōu)秀及以上成績的學(xué)生卻少之又少，這說明很多學(xué)生無視課程學(xué)習(xí)過程，過于重視演唱技巧培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了理論知識(shí)的重要性，此種學(xué)習(xí)模式下難以形成具有一定深度的知識(shí)面，綜合能力偏弱，導(dǎo)致結(jié)課后這些學(xué)生難以學(xué)有所成，有所獲。

三、目前高職音樂課堂的教學(xué)成果概述

1.教學(xué)成果驗(yàn)收評(píng)估情況簡述

目前很多聲樂課程成績的認(rèn)定方式為考試成績與平時(shí)成績分別按八成和二成的比例分配，這其中最重要的歌曲選段階段性檢測演唱環(huán)節(jié)卻不占考核總分?jǐn)?shù)的很大比例，考慮到學(xué)生的演唱習(xí)慣是從小培養(yǎng)且短期內(nèi)難以有效改變的，因此這部分考核也可以說是在檢驗(yàn)學(xué)生的演唱功底，想成為一名出色的歌者的必要條件就是多演唱不同風(fēng)格的歌曲，但受限于課堂篇幅很難在課上對所有學(xué)生進(jìn)行全盤化、個(gè)性化的指導(dǎo)，因此日后可考慮加大此部分教學(xué)內(nèi)容的比重，讓學(xué)生的演唱能力與考試成績成正比。

2.高職音樂課堂學(xué)生的接受度分析

由于高職期間的聲樂課程多以一對一或小于十人的小組課形式開展，從理論上說，與大班授課模式相比學(xué)生與教師的互動(dòng)次數(shù)和課堂效率會(huì)有明顯優(yōu)勢，但部分學(xué)生在課后對專業(yè)樂理知識(shí)缺乏了解興趣，卻對音樂明星相關(guān)的娛樂新聞信手拈來，因此當(dāng)教師在講授歌曲相關(guān)的背景資料時(shí)，能勾起這部分學(xué)生豐富的聽課興趣，但當(dāng)教師要求學(xué)生根據(jù)樂譜演唱歌曲時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對此拒絕，這就說明基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生難以適應(yīng)高職期間的學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生入校前沒接觸過任何音樂知識(shí)，因此這部分學(xué)生需要高校教師重點(diǎn)關(guān)注，幫助這些學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聲樂課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，快速掃除知識(shí)盲點(diǎn)，跟上教師的講課節(jié)奏。

3.高職音樂課堂教學(xué)成果與教師付出回報(bào)率分析

教師在每節(jié)課前都需要撰寫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)日志，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容還需經(jīng)過多次修改，但考慮到高職院校部分學(xué)生素質(zhì)較差，在教師講課期間公然違背課堂紀(jì)律讓教師心生厭煩的同時(shí)也干擾了正常的講課思路，也會(huì)讓教師倍感痛心，因此在此層次學(xué)校教學(xué)，在課前對學(xué)生開展德育教育就顯得很有必要，只有這樣才能保證教師的講課進(jìn)度。

四、高職課堂上存在的問題

1.學(xué)風(fēng)問題分析

由于高職層次學(xué)校學(xué)生的錄取層次較低，很多學(xué)生長期沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上做出違規(guī)舉動(dòng)時(shí)，還會(huì)吸引周圍的同學(xué)引發(fā)從眾意識(shí)，進(jìn)而逐漸影響到教師無法正常講課，正常的教學(xué)秩序受到嚴(yán)重干擾。因此教師需要去思考用比較平易近人的方式去迎合該年齡段學(xué)生的心理，讓課堂被影響的概率降到最低。

2.作業(yè)提交問題分析

由于聲樂課程一般會(huì)根據(jù)講課進(jìn)度設(shè)置多次作業(yè)。作業(yè)主要包括兩部分，一是讓學(xué)生在課下錄制一段自我演唱的音頻，一般會(huì)由教師選擇命題后，學(xué)生需要完全根據(jù)教師的命題目的開展音頻錄制工作，由于與正式考試不同的是，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)取最佳作品，因此該環(huán)節(jié)的分值很低，但卻是聲樂教學(xué)中必不可少的。二是讓學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容寫作文，主要考查學(xué)生對課堂內(nèi)容的消化情況，以及根據(jù)學(xué)生的交納作業(yè)情況判斷后續(xù)教學(xué)方向。以上兩環(huán)節(jié)構(gòu)成作業(yè)模塊，通過設(shè)置可讓學(xué)生在短期內(nèi)形成課堂知識(shí)的了解，并掌握一定的演唱技巧[2]。

3.當(dāng)堂檢測情況分析

當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)是音樂教學(xué)的重中之重。如果僅憑借學(xué)生的個(gè)人意愿錄制音頻，是難以從專業(yè)層面對學(xué)生的演唱技巧提出優(yōu)化建議的。因此當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生和教師一對一交流，面對面演唱，不僅可以樹立學(xué)生的自信，還能夠讓學(xué)生在演唱后接受教師專業(yè)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，由于目前信息技術(shù)的普及，考生可考前反復(fù)聆聽練習(xí)歌曲選段，再加上本環(huán)節(jié)更注重查看學(xué)生對音樂的模仿能力和自我改編能力，且學(xué)生的接受程度高，故大部分學(xué)生都可獲得較不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、音樂課堂改革方向淺析

1.改革方向簡述

目前的聲樂課程設(shè)置更注重培養(yǎng)學(xué)生的古典音樂鑒賞及演唱能力，由于校內(nèi)的教學(xué)時(shí)間有限，很多教學(xué)內(nèi)容都不能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和音樂類網(wǎng)站的蓬勃發(fā)展，很多學(xué)生也有了在線上學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的意愿，再加上目前考核環(huán)節(jié)難以全面反映學(xué)生對音樂的掌握能力，因此可鼓勵(lì)學(xué)生以線上線下結(jié)合模式開展學(xué)習(xí)，在此同時(shí)學(xué)校幫助學(xué)生尋找校內(nèi)校外的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)音樂課程設(shè)置，進(jìn)而培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型聲樂人才。

2.具體改革措施

首先在后續(xù)招生時(shí)，可適當(dāng)優(yōu)化聲樂專業(yè)的招生人數(shù)，選拔有培養(yǎng)條件的聲樂人才。由于考核環(huán)節(jié)被細(xì)分為了線上和線下兩部分，線上考核占兩成比例，主要通過學(xué)生觀看聲樂相關(guān)的慕課視頻和線上考試的方式進(jìn)行，視頻內(nèi)容主要是線下教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展，讓學(xué)生能夠把音樂作品全面了解的同時(shí)，加深對音樂的熟悉程度，考試內(nèi)容則和學(xué)生當(dāng)天觀看的視頻內(nèi)容完全相關(guān)，線下教學(xué)環(huán)節(jié)也做出了一定優(yōu)化，把考勤分?jǐn)?shù)去掉后，讓每節(jié)課的課后都設(shè)置一次考試，考試內(nèi)容多以演唱教材上要求學(xué)生掌握的歌曲選段為主，以當(dāng)堂檢測的方式完成考核，可將此部分分值調(diào)整為總成績的三成，另外兩成則是結(jié)課前的期末考試[3]。

課堂優(yōu)化上，要保證線上和線下的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏基本一致，線下教師應(yīng)多以演唱方面的教學(xué)內(nèi)容為主，將相關(guān)的背景知識(shí)等非必要教學(xué)內(nèi)容移步至線上授課，教師通過高強(qiáng)度的關(guān)于視唱練耳教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握樂理知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生的演唱能力，另外也可定期在課上根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，挖掘演唱技巧夯實(shí)的學(xué)生開展當(dāng)堂一重唱、多重唱，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)斗志的同時(shí)活躍課堂教學(xué)氣氛。

3.改革需要準(zhǔn)備的材料

改革相關(guān)的資料在由聲樂教師撰寫大綱后報(bào)請學(xué)校上級(jí)部門審批，并組織音樂教師展開教學(xué)工作研討，通過集中式開會(huì)的方式引導(dǎo)教師對未來教學(xué)工作的進(jìn)展給出自己的建議。在每年對招生工作部署時(shí)，要充分考慮音樂類專業(yè)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生畢業(yè)去向，另外教師在授課后還要對課程的實(shí)施情況做記錄，在定期反饋給教學(xué)督導(dǎo)部門的基礎(chǔ)上，教師也要做自我總結(jié)分析，確保聲樂課程的改革能夠順利進(jìn)行。

六、課堂改革的預(yù)期效果

1.課堂改革效果預(yù)判

在聲樂教師的主導(dǎo)下開展對音樂課程的改革后，學(xué)生對在校學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣會(huì)大幅度提高，教師也能夠更明確當(dāng)下的教學(xué)目的，能夠及時(shí)了解教學(xué)是否偏離了最初設(shè)置的愿景，無論從教師和學(xué)生哪個(gè)層次看，都是百利而無一害的。因此課堂改革大綱制定后，要經(jīng)過多次研讀修改后，再報(bào)請上級(jí)審批，確保課程改革計(jì)劃符合本校實(shí)際情況的同時(shí)還要對學(xué)生能力的提升設(shè)置一定計(jì)劃，確保學(xué)生能夠在較愉悅的狀態(tài)下完成聲樂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.課堂改革后對學(xué)生的影響

很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了欣賞音樂的習(xí)慣，雖以收聽通俗類歌曲為主，但獨(dú)自欣賞音樂時(shí)間往往比接受正規(guī)音樂熏陶的篇幅要多，因此在課程改革后，學(xué)生會(huì)對教學(xué)模式改變有認(rèn)同感，由于很多學(xué)生在入校前有很強(qiáng)烈的提升自我演唱能力的意愿，在改革模式下，學(xué)生的夢想也將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，音樂與學(xué)生的距離會(huì)變得更近，學(xué)生們也會(huì)更熱衷于談?wù)撆c音樂相關(guān)的話題。

3.課堂改革后對教師的影響

在執(zhí)行課程改革后，教師將是最明顯的受益人。由于把一些無關(guān)痛癢的音樂背景挪到了線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以憑借自己多年來扎實(shí)的音樂功底利用課上有限的時(shí)間最大限度的開展聲樂相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這是符合音樂學(xué)相關(guān)的教學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，另外在考核方式上做出的重大調(diào)整，會(huì)讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，并且在后期對教學(xué)成績分析時(shí)，能夠憑借課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)講出更有力的證據(jù)，讓整個(gè)教學(xué)過程趨于標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。

七、結(jié)語

由于高職院校學(xué)生的層次難以在短期內(nèi)有明顯改變，在課改的背景下也對高職院校的教師提出了更嚴(yán)格的要求，因此聲樂教師要在整個(gè)教學(xué)工作中以幫助學(xué)生提升能力為最核心的要點(diǎn)，并加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，讓音樂真正成為促進(jìn)人類交流的鑰匙。