室內音樂課程改革創(chuàng)新研究

文韻涵 （西南大學音樂學院 400700）

在西方古典音樂當中，室內音樂是非常常重要的必修課，它和其他的音樂有一個最大的差距就是，演出模式自由多樣化，其沒有指揮者，每個演奏者都可以自由的發(fā)揮，但要想讓整個演奏效果比較好，必須每個演奏者有非常好的專業(yè)素養(yǎng)和彈奏技巧，還必須要各個成員很好的配合。這樣的演奏形式也流入了我國專業(yè)院校中，也深受藝術專業(yè)學生的喜愛，在國外室內樂音樂有較長的歷史，于歐洲17世紀開始起源于意大利，而我國現在算一個新興的在引入室內音樂、雖然有很多追求者，但不可置疑的是，室內音樂在我國還存在水土不服的現象，尤其是在課程方面，并沒有發(fā)揮出室內音樂的優(yōu)勢，還需得到相應的改革創(chuàng)新。

一、室內音樂在音樂教學中的作用分析

1.培養(yǎng)學生的演奏能力

室內音樂的演奏是不需要指揮者的，成員也不多，其最終演奏出來的效果也和普通音樂類型不一樣，對于專業(yè)學生來說，他們有著一定的演奏基礎，但這是建立在傳統音樂基礎之上的。一般，學生的獨奏能力比較強，在室內音樂引入之后，學生很難在短時間內改變演奏方式，起初演奏出來的效果都比較差。學生只有從零學起，學習室內音樂的新模式，在演奏時，還要擁有良好的聆聽力，在掌握自己聲部的同時，兼顧到整個團隊，確保演奏效果是積極的。并且，在合奏的時候，學生們需要對音準、節(jié)奏加以嚴格的控制，在一個團隊當中，只要有一名成員沒有按照標準發(fā)揮，那么就會使得演奏效果低下，室內音樂的訓練是獨一無二的，通過反復訓練，則可以在一定程度上提高學生的演奏能力。

2.培養(yǎng)學生的合作能力

室內音樂屬于重奏音樂，各個聲部都只需要一個演奏者，在一個演奏團隊之中，各個成員所負責的部分都不一樣，成員既要有著自己的個性，又要照顧到整個團隊的成員，最終確保自己可以和團隊融合在一起，十分考驗默契值。并且，室內音樂沒有其余的聽眾，演奏者既是表演者，又是聽眾，有的學生在最初表演時，常常會在節(jié)奏上面出問題，因為他們這個時候還沒有適應室內音樂形式。對于音樂專業(yè)的學生來說，他們并沒有太多的表演機會，室內音樂恰好給他們提供了一個表演的平臺，他們可以通過室內音樂培養(yǎng)和其他之間的契合度。再加上室內音樂沒有指揮者，在表演時候的一舉一動都需要和隊友密切的聯系，有的時候一個眼神、微笑都可以作為信息傳達訊號，也只有經過長期的訓練才能達到這種效果。

3.擴寬了學生的知識面

我國的音樂大部分都是將獨奏、獨唱作為主要的表演形式，這一種形式已經在我國發(fā)展了很多年，在專業(yè)院校當中也依舊是以這種形式來教學的。室內音樂的出現，使得我國傳統形式有了突破，室內樂課作為一門綜合性的課程，其曲目比較多，內容比較豐富，音樂的形象也是多種多樣的，當學生來用心學習時，就會接觸到前所未有的新知識，拓展自己的知識面。在演奏時，學生把多種知識結合在一起，既可以提升對于室內音樂的興趣，也可以促進知識的滲透，室內音樂課程教學對于專業(yè)學生來說有著實際意義。室內音樂課程教學過程當中，學生需要和全新的音樂體裁接觸，在和團隊進行合作的時候，可以交流演奏心得、經驗，促進團隊的和諧發(fā)展。除此之外，室內音樂的引入，可以讓學生對中西方音樂文化加以了解，認識更多的和聲、節(jié)奏、配器知識。

二、室內音樂課程教學的現狀分析

室內音樂課程教學時，大多都是一對一，或者一對二教學的，并沒有將室內音樂課程作為主修課程，學生在學習的時候，常常有學習不完的任務，如唱不完的獨唱曲，彈不完的獨奏曲，以及面臨各種各樣的技術問題，這足以看出我國室內音樂課程教學是重技輕藝的，這嚴重制約了學生的能力養(yǎng)成。學生演奏能力的提升需要正確的方法訓練，但是，在教學中，教師往往會非常重視學生技能的訓練，這種觀念也會直接影響到學生，學生長期在這樣的學習模式下，就會忽視感受，而全身心投入到技能訓練中，極其容易忽略掉演奏時自身對于音樂的理解，這樣演奏出來的效果并不好。所以，教師還需打造一個自由和諧的學習環(huán)境，讓學生一邊感受一邊訓練，這可以讓學生演奏出來的效果更富有情感色彩。在我國一些院校之中，其開設室內音樂課程本身就有一些實質性的問題，比如，學校只有聲樂和鋼琴專業(yè)，要想排練管弦樂室內作品根本不可能，受到了教學環(huán)境制約，這使得學生可以接觸的樂器極少，學習范疇有限。而且，雖然有的專業(yè)學生已經具備了演奏基礎，但基礎比較差的學生大有所在，在學習聲樂課程時非常不專心，因為他們所接觸到的外國作品很少，并不了解西方音樂作品，從內心上是抵觸的。室內音樂是從西方流傳進中國的，在教學時自然也會面臨這一問題，還有一個明顯的問題就是語言問題，專業(yè)學生并不精通外語，當在看到室內音樂作品時一頭霧水。同時，有的時候聲種比較欠缺，學生只能接觸藝術歌曲或者是聲樂套曲，對于重唱曲目就只能報以欣賞的態(tài)度，要想演奏是很困難的，要想徹底擺脫這些現象，在招生的時候，學校就應考慮到這個問題，從而給室內音樂課程奠定良好的開展基礎。

三、室內音樂課程的改革創(chuàng)新策略

1.靈活的選擇教學曲目

在正式開展室內音樂課程之前，教師需要根據學生的情況來備課，教師需了解學生的學習水平，選擇更適合的教學曲目。對于一些基礎比較差的學生，初期的時候，教師則可以選擇簡單的作品進行教學，讓學生先奠定基礎，等到學習效率較好時，教師再適當的增加難度，從而讓學生有一個緩沖的階段，這種循序漸進的教學方法更能激發(fā)學生的學習動力。對于一些演奏能力比較扎實的學生，教師就可以按照作品的年代順序來安排教學內容。在教學中，除了可以學習傳統西方室內音樂曲目之外，還可以安排一些中國的曲目，從而便于學生了解中西方音樂，分清中西方音樂的差異，同時，還可以結合進民族元素和流行元素。

2.對學生的即興演奏能力加以訓練

在室內音樂教學過程當中，一首曲目中最常見的就是，旋律在聲部間交替出現，或者長時間保持在一個聲部，其余的聲部需要對和聲、節(jié)奏等加以支撐，但這對于學生來說有一定難度，教師就可以針對于此加強訓練。學生必須要有很好的反應能力，才能表演出較好的效果，因為在表演時可能會出現突發(fā)情況，上臺時學生也會感到緊張，教師需培養(yǎng)學生的反應能力，才能緩解緊張感。但是，這種訓練難度系數較大，教師只有將以往的三重奏或四重奏形式創(chuàng)新，使用二重奏來進行訓練，才能達到較好的訓練效果。

3.教師參與其中

在專業(yè)學生以往的學習中，都是學生自己在學習，教師只是一個旁觀者，在室內音樂課程教學中，教師必須將角色身份加以改革，教師和學生融為一體，去擔任其中一種角色，不但可以拉近師生之間的距離，還可以消除學生的緊張感受，給學生傳輸更多的經驗，從而提高室內音樂課程教學的質量。

4.開設網絡課堂

在室內音樂課程教學時，可以結合進多媒體技術實施教學，打造一個網絡課堂，這對于缺乏師資資源的學校來說有著很大的幫助，學生可以在網絡課堂中學習到更多的技能技巧，也同時給教師提供了一個展現自我工作水平的機會。

結束語：在室內音樂課程教學中，針對存在的問題，可以通過靈活的選擇教學曲目、教師參與其中、開設網絡課堂等策略來加以創(chuàng)新改革，促進教學質量的上升。