基于翻轉(zhuǎn)課堂的動畫造型設(shè)計課程教學(xué)改革研究

董 春 （三亞學(xué)院 572000）

互聯(lián)網(wǎng)新媒體已經(jīng)成為動畫、漫畫傳播的主要渠道，并伴隨著互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，動畫造型設(shè)計課程作為高校動畫專業(yè)的專業(yè)核心課程一定要適應(yīng)新時代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠動手設(shè)計符合時代要求的動畫場景、創(chuàng)造動畫人物，展現(xiàn)動畫故事，是動畫造型設(shè)計課程的培養(yǎng)目標。新時代，隨著信息化的普及學(xué)生接觸到的動畫、動漫作品越來越多，學(xué)生對于基本的動畫造型都有自己的認識；同時，隨著慕課、微課等信息化教學(xué)模式的發(fā)展，越來越多的動畫造型理論課程在學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等平臺都有藝術(shù)設(shè)計類課程，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源，也對教師提出更高的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由美國教師提出，已經(jīng)有近二十年的歷史，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式同我國傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不相容地方，翻轉(zhuǎn)課堂模式一直沒有在我國教育界普及開來，學(xué)界對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很多理論研究比較豐富，但在實際課程建設(shè)中還存在各種的問題。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課和微課等新的課程媒介發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到高校教師的關(guān)注，林冬梅，李智濤梳理近年來國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究，認為翻轉(zhuǎn)課堂在引進的過程中存在兩大問題：一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其研究的挖掘多數(shù)停留在理論研究的探討之上，但也相應(yīng)地體現(xiàn)出理論研究過程中實證研究的匱乏；二是基于理論研究基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)狈Ρ就粱暯拥霓D(zhuǎn)變過程。而這兩個問題在新時代都已經(jīng)成為過去，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)具備大規(guī)模實施的條件。

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義基于不同的視角有不同的理解，尚未有統(tǒng)一的概念，不同的學(xué)者根據(jù)自身的知識背景提出不同維度翻轉(zhuǎn)課堂定義。楊春梅對高等教育翻轉(zhuǎn)課堂綜述研究，梳理國內(nèi)外學(xué)者的對于翻轉(zhuǎn)課堂的定義和模型的研究，認為翻轉(zhuǎn)課堂是一種“先學(xué)后教”模式 ，是從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動學(xué)習(xí)”。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

二、動畫造型設(shè)計課程開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.提升教學(xué)效果促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G技術(shù)以及慕課平臺的發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師采用線上、線下相結(jié)合的方式來開展課程教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)開始發(fā)生變化，現(xiàn)有的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)開始逐漸被翻轉(zhuǎn)課堂、慕課一體化教學(xué)所取代的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，采用學(xué)生先學(xué)教師后教的方式，能夠讓學(xué)生在課堂授課之前了解動畫造型理論基礎(chǔ)知識，對于課程的重點、難點有初步的認識，以便在課堂教學(xué)中更加有針對性的對學(xué)生開展理論教學(xué)，同時翻轉(zhuǎn)課堂另一個重要的方面是讓學(xué)生在課堂中能夠成為主體，課程授課注重教師同學(xué)生的交流，讓學(xué)生通過與教師的課堂互動，學(xué)生理論知識將內(nèi)化，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.以學(xué)生為中心促進教學(xué)流程優(yōu)化。新時代，教師為中心的注重“教”的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生變化，以學(xué)生為中心的“學(xué)”的教學(xué)理念深入人心，也成為各門課程的教學(xué)改革方向。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，每一次課前教師將準備好本次課堂教學(xué)的知識點和重點難點，以及在課堂上要做的翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對于課堂授課的理論知識有初步的掌握，能夠在課前準備好課堂翻轉(zhuǎn)過程中討論的課程內(nèi)容，教師在課堂上，采用學(xué)生課前先學(xué)習(xí)理論知識，課堂上教師同學(xué)生互動學(xué)習(xí)，課后教師推送學(xué)習(xí)問題，鞏固知識點。翻轉(zhuǎn)課堂將課前、課中、課后三個階段在課程設(shè)計中進行融合，通過課前動畫理論知識的預(yù)習(xí)、課中針對具體知識點的鞏固，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生課程教學(xué)當(dāng)中的地位，尤其是在課堂上的角色轉(zhuǎn)換，教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂互動中的主角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與度，提升教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生能力促進教學(xué)質(zhì)量提升。動畫造型設(shè)計課程是一門基礎(chǔ)課程，通過課程培養(yǎng)學(xué)生對人物、動物、怪物、機械等各類元素的設(shè)計原理認知，從而讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上創(chuàng)作出優(yōu)秀的動畫形象，這也是本門課程的主要教學(xué)目的。動畫造型設(shè)計課程理論是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅重視理論學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的實踐動手能力。優(yōu)秀的動畫作品需要有好的人物造型設(shè)計，2019年的動漫電影《哪吒之魔童降世》動畫任務(wù)造型顛覆傳統(tǒng)對于哪吒的印象，人物造型在傳統(tǒng)審美上并不具備美感，但是電影卻受到一致的好評，電影中的哪吒造型也是受到追捧。因此，動畫造型設(shè)計課程在給學(xué)生講授基礎(chǔ)的理論知識外，應(yīng)該更加注重學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生通過動畫造型設(shè)計理論的實踐創(chuàng)作，讓學(xué)生之間進行現(xiàn)有動畫作品人物、場景等造型設(shè)計風(fēng)格的討論，提升學(xué)生的設(shè)計能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、動畫造型設(shè)計課程翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

基于翻轉(zhuǎn)課堂的動畫造型設(shè)計課程教學(xué)模式，雖然已經(jīng)被很多高校所采用，但是在具體開展過程中還有很多方面需要優(yōu)化，只有進一步提升教師的教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、實踐課程設(shè)計能力，才能不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)改革更加順利的進行，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.提升教師教學(xué)理念與教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師具備相應(yīng)的課程教學(xué)改革知識和能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再是課堂的掌握者，而是走下講臺，與學(xué)生共同進行知識探討的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動的參與者。需要教師根據(jù)動畫造型設(shè)計課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標來進行課程翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力有更高的要求，教師除必須要有良好的動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還要學(xué)習(xí)最新的教育理念，精通現(xiàn)代化教學(xué)軟件的使用，能夠進行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。授課教師在課前教學(xué)將課程的基礎(chǔ)理論知識通過雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟將課程預(yù)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)軟件后臺數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，課堂上跟有針對性的開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)，課后針對課堂教學(xué)中的存在的問題進行及時梳理和總結(jié)，設(shè)計符合學(xué)生特點的課后作業(yè)，讓翻轉(zhuǎn)課堂做到授課內(nèi)容重點突出、實踐教學(xué)有的放矢，通過翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量。

2.依托網(wǎng)絡(luò)課程開展線上理論課程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂由于其特殊性，需要有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容配合才能讓其發(fā)揮最大的作用，動畫造型設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂通過選擇學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課、超星等學(xué)習(xí)平臺等適合課程的優(yōu)質(zhì)視頻課程資源，作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理論教學(xué)輔助內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)從課堂上延伸到課前和課后，改變教師在課堂上滿堂灌的教學(xué)模式，讓教師在課堂上有更多的時間進行啟發(fā)性互動教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生之間進行理論實踐的場所，同時制作課程自學(xué)的PPT、視頻、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容在課前和課后推送給學(xué)生，提高理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升課程教學(xué)效果。

3.以項目為導(dǎo)向課堂培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。動畫造型設(shè)計課程是一門培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的課程，翻轉(zhuǎn)課堂將更多的理論知識放在了線上和課前課后學(xué)習(xí)，教師在課堂上有更多的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)作時間。在課堂上，貫徹讓學(xué)生成為課程的中心理念，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行個性化“項目”定制，將理論教學(xué)和動畫人物進行造型設(shè)計相結(jié)合，使課堂教學(xué)本身就是一個教學(xué)項目的推進過程，在符合動畫造型設(shè)計課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的前提下，根據(jù)班級學(xué)生個人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點的個體差異，充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

4.不斷優(yōu)化評價體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了更好地檢驗教學(xué)效果，需要有新的教學(xué)評價標準，通過設(shè)計動畫造型課程理論教學(xué)標準和內(nèi)容、完善項目實踐教學(xué)的實施環(huán)節(jié)，建立適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價體系，才能更好地檢驗動畫造型設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革效果，促進教學(xué)改革的效果和質(zhì)量不斷提升。

綜上所述，新時代大眾的審美和需求都發(fā)生變化，新的技術(shù)為動畫造型設(shè)計課程教學(xué)提供更多的支持，面對當(dāng)前形勢的變化動畫造型設(shè)計課程必須緊跟時代做出相應(yīng)變化，翻轉(zhuǎn)課堂模式給動畫造型設(shè)計課程帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，新時代高校教師要不斷提升自我，開展教學(xué)模式改革，落實立德樹人理念，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才。