動物醫學專業“實驗動物學”課程線上教學的思考

吳偉鑫劉慧聰曲勝華張 冰

(中國農業大學動物醫學院,北京 100193)

實驗動物是現代生命科學研究中必備的四個基本研究條件之一,生命科學領域的發展離不開實驗動物和動物實驗的幫助。 自諾貝爾生理醫學獎設立以來,83.8%的獲獎項目涉及到動物實驗的研究,一直以來,實驗動物作為人類的“替難者”,已經并將繼續為保障人類健康做出了巨大的犧牲和貢獻[1-2]。

隨著我國科研水平的不斷提高,對實驗動物專業人才的需求量也逐漸增大,動物醫學專業培養的獸醫人才在實驗動物的飼養管理和使用過程中扮演著重要的角色,在保障實驗動物的健康,維護動物的福利等各方面起到重要的作用。 在動物醫學教育體系中,“實驗動物學”是教授未來的獸醫有關實驗動物和動物試驗相關知識的重要課程,在動物醫學教育體系中提升、充實受教育者的理論知識,在提高其動手能力、培養其團隊合作精神等方面具有重要作用,對提高我國科研水平具有重大意義[3-4]。

“新冠肺炎”疫情期間,教育部發布“停課不停教、停課不停學”、利用網絡平臺堅持開展教學活動的通知,各地高校紛紛開啟線上教學模式。 有研究[5-6]通過調查我國高校物理類課程在疫情期間的線上教學情況,發現教師和學生都能較好地適應線上教學模式,且線上教學形式豐富,效果較好,但也存在教學強度大、學生和教師交流方式單一、缺乏有效監督等缺點。 北京某高校動物醫學院的“實驗動物學”也以線上教學的方式完成了授課,我們在課程結束后通過問卷的方式對本次線上教學的效果進行了調查,圍繞該課程的教學模式(線上、線下)進行了探討。

1 實驗方法

1.1 調查對象

本研究調查對象為在2019-2020 學年春季學期,通過線上教學的方式完成“實驗動物學”課程學習的北京某高校動物醫學院的部分學生,共計45人。 該課程為該高校動物醫學專業學生的必修課,共32 學時,選用“雨課堂”作為教學平臺。 通過課前發放預習課件、線上直播、彈幕互動、及微信群答疑等方式開展本次教學活動。

1.2 調查方法

本研究采用問卷調查方法,用“問卷星”制備調查問卷,將問卷發放到課程微信群,采取不記名方式,讓學生在規定時間內,根據自己的情況自主完成問卷。

1.3 調查內容

本次問卷對此次線上教學情況,選課學生的線上教學平臺使用情況,“實驗動物學”課程的主觀感知,線上線下教學方式的對比,課后學習時間等進行了調查,共12 題,包括6 道單選題,4 道多選題,2道填空題。

1.4 問卷回收情況

本研究共調查選課學生45 人,發放問卷45 份,回收有效問卷42 份(93.33%)。

2 結果

2.1 線上教學反饋

本研究調研的“實驗動物學”課程使用“雨課堂”平臺進行教學,調查結果顯示,83.33%的學生認為該平臺適合進行“實驗動物學”的線上教學,4.76%的學生表示不太適應該平臺的使用操作。 有50%的學生認為以直播形式進行“實驗動物學”的線上教學比較合適,47.62%的學生認為直播和錄播結合的方式更為適合(表1)。

此外,學生們對線上教學過程中需要增強和提高的環節(直播、錄播、在線研討、資料自學、答疑等)看法各不相同。

2.2 課后投入時間

在線上教學的過程中,64.29%的學生課后投入預習、復習和作業中的時間為 0 ～2 h(表2)。30.95%的學生認為線上教學的課后投入的時間比線下教學更多,38.1%的學生認為線上、線下教學的課后投入時間沒有差異。

2.3 線上與線下教學形式比較

對線上、線下教學的優勢和局限性進行比較,76.19%的學生認為線上教學的學習時間與線下教學相比更自由,47.62%的學生認為線上教學可供使用的學習工具更多,線上教學的課程回放功能能夠更有助于同學們的學習和復習。

42.86%的學生認為自己的學習效率不高,缺少與其他同學的交流。 38.1%的學生認為線上教學的學習空間與環境比線下教學更適宜,42.86%的學生認為線上課程缺少合適的學習環境。

表1 “實驗動物學”最合適的線上教學方式(n=42)Table 1 Most suitable online teaching method of laboratory animal science

針對教學方式進行的調查發現,64.29%的學生認為線上、線下結合的方式更適合“實驗動物學”的教學(表3)。

此外,由于線上教學無法讓學生走進實驗動物設施現場參觀學習,針對這個問題進行了調查,88.1%的學生認為線上教學同樣需要添加教學實踐、參觀等環節,從而加深對課程內容的理解和認識。

3 討論

3.1 動物醫學專業開展“實驗動物學”課程的必要性

獸醫工作者在實驗動物的各個領域扮演著重要的角色,如實驗動物的健康與福利管理、實驗動物的生產與使用、實驗動物的生物安全管理、實驗動物的種群管理以及獸醫專業技術化的服務等;同樣,獸醫的科研工作也離不開實驗動物。 因此,動物醫學專業開展“實驗動物學”課程對整個獸醫領域的各方面都十分重要。

表2 學生課后投入“實驗動物學”學習的時間(n=42)Table 2 The time students spend on learning Laboratory Animal Science after class

3.2 “實驗動物學”課程線上教學效果及與線下教學的比較

“實驗動物學”是研究實驗動物和動物實驗的一門綜合性學科,也是我國多所高校動物醫學專業的必修課程之一。 受新冠肺炎疫情的影響,高校許多課程從線下轉入線上教學,“實驗動物學”課程也做出了相應的改變。 為增強“實驗動物學”的教學效果,進一步提高教學水平,本研究以北京某高校動物醫學院“實驗動物學”的線上教學活動為基礎,以問卷形式調查學生關于該課程線上教學效果的意見與建議,與以往課程線下教學的效果進行對比,進行歸納總結,并圍繞如何加強教學效果進行了探討。

調查結果顯示,本研究涉及的“實驗動物學”課程線上的教學效果較好。 大部分學生在課程結束后對實驗動物的法律法規、福利和倫理審查、基本用途、環境與設施控制、遺傳與質量控制、微生物與寄生蟲控制、營養與飼料控制有了基本的概念,對常見的實驗動物特征和用途、科學的實驗技術和方法、實驗動物的重要性、動物實驗的嚴謹性有了一定的認識,也對實驗動物科學有了全面的了解。

線上教學平臺的信息通知、簽到、直播、課程回放和“彈幕”等功能基本滿足“實驗動物學”的教學需要,但學生們認為線上教學過程中需要增強和提高的環節各不相同,說明該課程在線上教學模式中仍有上升空間。 僅30.95%的學生認為線上教學與線下教學相比,在課后投入的時間更多,這表明線上教學方式并沒有明顯增加學生課后學習的負擔。42.86%的學生認為線上教學缺少合適學習環境,38.1%的學生認為線上教學學習環境更適宜,從相對數上講,二者相差不大,這表明線上教學同樣適應于“實驗動物學”。

通過網絡軟件統計,在線上教學活動期間,學生與教師的互動“彈幕”達1480 人次,由此可見,線上直播教學的方式也可實現師生間的良好互動。

本次調查研究表明,在教學實踐活動中,使用錄播課程、直播答疑的方式,讓學生自主選擇適合的學習時間,或許可以滿足學生在線上教學過程中對學習時間和環境的需求,但也可能會降低學習效率和與教師之間的溝通。

3.3 教學方法的改進

選擇合適的教學平臺對線上教學的成功開展至關重要,許多網絡教學平臺可以回放教學視頻,且能做到良好的互動[7]。 本次調查的課程使用的“雨課堂”教學平臺具有直播、回放、互動的基本功能,基本可以滿足教學要求,但與多名學生進行語音、視頻的實時交流時會出現網絡卡頓,有待改進。

實踐教學是“實驗動物學”課程不可或缺的一環[8-10],應考慮在線上通過線上錄像講解、視頻直播等方式進行開展,或者在線上進行理論教學,在線下開展實踐活動。 中國教育可能會迎來 OMO(Online-Merge-Offline,線上與線下融合)時代,通過線上和線下教學活動的有機結合,開展混合式教學,可能會達到更好的教學效果[11]。

有研究[12]表明“實驗動物學”采用“微視頻”融入課堂的方式,不僅能夠實現語音和圖像真實、有效地結合、突出和強調重要事項,也能解決文字和圖像授課脫離實際操作的問題。 “微視頻”能夠在一定程度上豐富教學手段,提高教學效果。 此外,研討課(seminar)教學模式在研究生“醫學實驗動物學”教學中的應用能顯著提高研究生課程知識的深度和廣度[13],這一教學方法對于動物醫學專業的“實驗動物學”課程教學而言同樣具有參考意義。

3.4 思考與總結

對“實驗動物從業人員崗位證書”的培訓方面而言,基于“實驗動物學”線上教學的研究表明,“上崗證”培訓單位采用線上教學的方式,開展全國或區域性的線上培訓、考試等活動,即使在特定的時期,也可以保障實驗動物領域的人才培養和科研活動的有序開展。

綜上所述,動物醫學專業“實驗動物學”課程線上教學能基本滿足教學的目標和效果,但單純的線上教學活動仍缺乏現場觀摩學習、動物實驗操作等實踐教學環節,將線上與線下教學相結合,如線上開展錄播課程和直播答疑,線下開展實踐教學等,或許能達到更好的教學效果[14]。

本研究為今后“實驗動物學”課程教學活動的開展提供了一定的參考和建議,但仍需不斷進行思考總結,探索多元化的教學方式,提高課程的線上教學質量,實現理論與實踐的有機統一。