多維共享模式下的建筑類專業教學資源庫建設★

吳 薇 龔兆先 楊希文 席明波

(廣州大學建筑與城市規劃學院，廣東 廣州 510006)

1 概述

專業教學資源庫是指利用現代信息技術，對專業資源進行“適應教學性”整合，最終建成的一個集合教學、管理、交流等功能為一體的共享式數據庫。在“互聯網+”的背景下，優質教學資源和網絡信息資源的利用成為一個持續的熱點問題。為響應現代化教育改革和創新要求，國內很多專業都在積極建設教學資源庫，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，主要表現為優秀教學資源結構性缺失、內容重復建設、共享不完全等，為此，有必要對專業教學資源庫的建設做進一步探索，尤其是在優質資源的建設以及有效提升共享效率方面，以期最大效能地增強對專業核心能力訓練系統的支持，提升專業教學的質量。

本文以建筑類專業培養學生建筑設計核心能力的《建筑設計》系列課程為例，基于一種可用于多專業、多層次教學需求的“多維共享”模式的分析，探索相應的教學資源庫建設的關鍵問題，以期為相關高校建筑類專業優秀網絡教學資源的體系化建設和更高效率的共享，提供一種新的思路和基本途徑。

2 當前專業教學資源庫建設的問題

隨著信息化技術的飛速發展，信息的開發、傳播與應用的途徑越來越多，為很多行業的發展創造了條件。國家和地方教育行政部門以及高校都非常重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，不僅開展了包括利用信息網絡技術的精品資源課程等多種形式在內的優秀專業教學資源的建設、應用、共享和推廣，面向多課程的一體化、基于資源相關性的資源庫的建設步伐也越來越快，成為深化專業教育改革、推動現代化教育的強有力保證[1]。

目前，在優秀專業教學資源的建設與共享之中，雖然已取得不少經驗和成果，助力了專業教學的改革進程，但還存在著一些資源庫覆蓋面小、建設水平不均衡及共享機制不完備等不盡如人意的現象[2]。經與眾多建筑類院校的交流，并通過對相關文獻資料的研究后發現，建筑類專業的教學資源庫建設的不足主要表現在以下兩個方面。

一方面，缺乏基于專業核心能力訓練整體需求的、系統化的優秀教學資源體系，只片面化局部建設少量課程，出現專業教學整體視角下優秀教學資源的結構性缺失和格局不良，存在體系性不足的問題。

另一方面，在優秀教學資源的共享方面，則表現為資源內容一般只供一個專業利用，而本校相近專業和外校相關專業不能便利利用，存在共享不完全的問題，導致許多業已建成的優秀教學資源的共享效率大大低于預期目標。

上述現象和問題普遍存在，一些研究和實踐雖然對這些問題也有所涉及，但尚未發現有開展針對性的，特別是系統性和全局性的應對研究。為此，有必要對建筑類專業教學資源庫的建設做進一步探索，尤其是在優質資源的建設以及有效提升共享效率方面。

3 “多維共享”的建筑類教學資源庫建設目標

所謂“多維共享”，是指從專業群和教育層次這兩個維度而建立起來的“多專業、多層次”的共享。基于“多維共享”模式建立的專業教學資源庫，應是一個面向特定專業核心知識或能力培養，依托清晰的層次架構組織適宜的資源內容而形成的有序的資源集合體，可以供不同教育層次、相關多個專業有效共享的優秀教學資源體系。那么，基于“多維共享”模式的建筑類專業教學資源庫建設就有兩個明確的目標：1)優化教學資源，有序集合，減少重復建設；2)充分提升專業教學資源的共享度，服務于盡可能多的教育層次和相近專業構成的專業群(見圖1)。

從結構上來看，由于供多層次、多專業的教師與學生共享，因而合理的“多維共享”的建筑類專業教學資源庫的建設要求具備清晰的多重層次結構，相應的資源單元會以一種類型、層次清晰的架構進行分布，被集成在一個整體的資源集合體中，以適應各“專業—層次”按照各自需要進行相應的資源選擇與重構。

從內容上看，能夠被“多維共享”的建筑類教學資源，必然是能夠被多個“專業—層次”共用的，那么資源的內容除了優質性之外，還必須具有可組構性，反映在資源素材上，就是具有“專題化”“單元化”“顆粒化”的形態特征，以便供各“專業—層次”按需進行多方面的適應性整合運用。

綜合而言，“多維共享”模式導向下的建筑類專業教學資源庫，是一個以與所涉核心專業知識或能力最相關的本科層次的資源集合為基礎，按共享各“專業—層次”特定類型核心知識或能力的教學規律，分別選擇、加工和組織，組構每個“專業—層次”該類型資源的序列，供各自“專業—層次”教學使用。它具有“廣譜”的適應性和開放性，面向多個專業和多個教育層次，并滿足相應專業和層次對特定核心專業知識或能力的適宜要求。

4 “多維共享”的教學資源庫建設的關鍵問題

基于對“多維共享”模式的分析，并利用現有的網絡技術和相關資源庫建設的經驗，“多維共享”導向的專業教學資源庫建設，具有充分可行性和可操作性。然而，因“多維共享”模式所面向的使用對象相比單一“專業—層次”或“單專業多層次”及“單層次多專業”來說更為復雜，對資源內容的要求、結構的組織等，也需有相應重要的、需特殊應對之處。因此，“多維共享”導向的建筑類專業教學資源庫的建設，面臨一些需要特別關注和應對的關鍵問題。下面以建筑類專業群的核心課程《建筑設計》系列課程之一——建筑設計類型3(旅游旅館類建筑設計)的專業教學資源建設為例，對這些關鍵問題進行初步的探討。

4.1 明確有序的分層次、分專業資源分布架構

“多維共享”導向下的專業教學資源庫的建設，旨在面向多個專業和教育層次多重共享，但出于對資源可被充分共享的目的，相關的資源內容需要被集成在一個整體的資源集合體之中。為了便于各“專業—層次”利用時的便利和高效，所有資源必須經“統一規劃”，分層次分專業地以一種類型、層次清晰的架構進行分布。如此，既利于對現有資源的便捷運用，也有助于后續相應地根據“專業—層次”進行資源擴充和更新。為此，應在建筑類專業人才培養目標的基礎上，綜合梳理專業群的每個專業的多層次特定知識/能力相關資源的序列，多個專業共同形成的多重結構，進行相應資源的分布。以建筑類專業群的3個專業和3個層次的《建筑設計》為例，就可以形成9個“專業—層次”教學資源序列。在這些序列之下，再建立與具體系列課程相對應的資源子序列。

4.2 適應“專業—層次”要求的資源序列組構方法

在“多維共享”建筑類專業教學資源庫建設中，基于各“專業—層次”教學規律的資源序列組構規則十分關鍵，可以說是直接影響共享的持續性、有效性與完全性。這一方面需要遵循各個“專業—層次”特定核心知識或能力的教學規律和要求，選擇有效的優質資源，并進行有序集成；另一方面，還應該考慮到具體的教學單位，甚至是教學班級教師及學生的個性化需求，在序列結構上留有一定的擴展彈性，并做好相應擴展性資源的加工和儲備。

對于各“專業—層次”資源序列的構建，則可分別以一種基本組構序列和個性化擴展指引的方式呈現。其中，基本組構序列體現在立足于各“專業—層次”特定核心知識或能力教學必備要求和先后關系的相關資源組合，是基礎性的教學資源；而個性化擴展指引則是為了適應可能存在的具體教學單位，甚至教學班級學生及教師的個性化需求的多種情形，分別給出的可行調整、補充資源選擇和介入方式等方面的指引，是一種輔助性的教學資源。

以《旅游旅館類建筑設計》為例，其資源序列包括五個部分：相關課程公共資源、課堂教學資源、設計系列專題、拓展知識和工程指引。其中，前三個部分就屬于基本組構序列，后兩個部分則屬于個性化擴展指引(見圖2)。

4.3 分層次、分專業的共用性資源分化處理

由于“多維共享”的資源體系面向不同教育層次和多個專業，所以在資源內容、形式、規格、銜接關系等方面，還須進行適應共享層次和專業要求的專門分化處理，以契合各“專業—層次”資源序列對相關構成資源在規模、形式、相互銜接關系等方面的差異化要求。

相關教學資源的這類分化處理，主要體現在優質性與可組構性方面。在資源的優質性方面，應結合教育層次及與建筑類群中心專業(建筑學專業)的相近程度，采用相對標準進行判定。因為對于同一個資源，不同專業及層次學生因視野、領悟等方面的差異，對優質資源的認可度、理解的難度和程度以及教師解析的充分度等都有所不同。而在可組構性方面，則是需要對資源內容在單元規格、適宜形式、詳略程度、基礎性與理論性等方面，進行部分甚至全部的適宜性處理。

以《旅游旅館類建筑設計》資源序列中的“設計系列專題”部分為例，對標建筑學本科專業的專業知識能力培養目標，根據設計教學過程的階段化要求，將資源內容分為四個相對獨立又互相銜接的單元——場地與環境分析單元、空間布局與流線單元、建筑設計與造型單元、材料與構造單元，使得建筑設計的教學基本問題明晰，相應的單元必須解決相應的設計問題[3]。對于每個單元具體的資源素材，則采用顆粒化處理方式，控制資源規模，增加資源形式，以供各“專業—層次”按需進行多方面的適應性整合運用。資源庫內的最小資源可以是獨立的知識點、素材，屬性標注清晰且結構完整，便于檢索與重組，實現系統的顆粒化設計理念[4]。

總體而言，教學資源基于層次和專業的分化處理導向中，資源的形式簡明性、單元長度、詳略程度、直觀性等等，同所涉專業與中心專業關聯性、教育層次的高低，呈正相關關系。越低層次并相遠專業，資源的處理越需要形式簡明、單元較短、解析詳細并圖形(動畫)化；反之亦然。而對于研究生層次，資源的分化處理，可更多地為學生留有宏觀了解基礎上的邏輯思辨可能。為此，單元規模應在適當的前提下盡可能小，并適合、不同組構時的合理關聯銜接。

5 結語

在“互聯網+”與大數據廣泛應用的背景下，尤其在疫情有可能常態化的今天，以現代信息技術為支撐的專業教學資源庫的建設、共享與推廣，成為教育界關注的一個熱點問題。針對目前建筑類專業教學資源庫建設中優秀教學資源結構性缺失、內容重復建設、共享不完全等的問題，基于對為相近專業的研究生和專科提供專業網絡教學資源共享的“多維共享”模式的解析，探索了在該模式下建筑類教學資源庫建設中所需特別關注的資源分布架構、分化處理和資源序列組構等關鍵問題和應對辦法，為進一步增強建筑類專業教學資源的體系化并有效提升共享效率，提供一種建設思路和基本方法。