高職機械設計與制造專業的人才培養策略

祁 欣

（鄂爾多斯生態環境職業學院，內蒙古鄂爾多斯 017010）

0 引言

目前，雖然我國機械制造行業在不斷地發展與進步，但是與國外發達國家相比仍存在一定的差距，嚴重限制了我國工業生產的轉型與升級，無法滿足現階段機械制造業的發展需求。在機械制造業的市場競爭中，其核心競爭因素就是人才，我國企業若想在激烈的市場競爭中嶄露頭角、脫穎而出，需要各高職院校培養機械設計與制造專業的人才，創新出新型的人才培養體系，有效提升高職學生的專業技能和綜合素養，全面貫徹落實高技能人才培養的發展規劃。

1 專業人才培養的意義

1.1 實現科技成果的轉化

在機械制造行業中，專業技術人才是企業長遠發展的核心競爭力，更是實現我國科技成果轉化的關鍵因素。機械制造企業若想不斷提升市場競爭能力，就需要大量的優秀專業人才作為支撐，將圖紙轉化為實際成果。如果缺少高技能人才，就算有再完善的理論體系和機械設備，也無法充分發揮自身的價值。因此，機械設計與制造專業的人才培養對于我國科技成果的轉化具有重要意義。

1.2 有效推動技術創新

機械設計與制造人才一直都是機械領域的主力軍，也是推動我國機械技術創新的重要力量，在實際的機械設計與制造中，高技能的專業人才可以有效優化機械設計工藝流程、改進機械設備和創新工藝技術，不僅可以全面提升機械制造的生產效率，也可以在一定程度上降低工藝材料的使用成本，有效推動機械制造行業更好、更快地發展。

1.3 實現制造業的發展需求

經濟全球一體化以來，我國經濟快速發展，尤其是機械制造行業已經逐步成為我國綜合國力提升中的重要組成部分，并且對現代化轉型升級也具有一定的促進作用。高技能的機械設計與制造人才是轉型升級中的關鍵因素，需要各高職院校有效提升專業人才的技能水平，打造出優秀的人才隊伍，為我國機械制造業的轉型升級和未來發展提供重要的人才保障。

2 人才培養中存在的問題

2.1 教學理念落后

職業院校應當以適應社會的需要為目標，但是目前高職院校在理論與實踐相結合方面還未實現系統的體系，專業設置中還存在著課程內容迂腐、創新力度不強、教師不能適應新型教材的知識結構等問題，無論是教師水平還是新興技術的發展都沒有跟上時代的需求。部分高職學校在理論聯系實際方面程度不高，特別是在教師授課過程中，仍使用傳統的教學模式，學生在學習上積極性不高，主動性較弱，主要以教師講授為主。這樣的授課模式下，學生的學習積極性和熱情不高，會直接影響機械設計與制造的專業學習質量[1]。

2.2 缺乏健全的師資隊伍

在國家政策的助推下，我國已建立起完善的職業教師管理體系，但在高職院校招聘教師過程中，仍然以注重學歷為主，沒有關注教師的實踐經歷，導致學歷不高但實踐經驗很豐富的高質量人才沒能進入學校教師崗位，這是人才流失的一大原因。缺乏健全的師資隊伍關鍵在于學校沒有建立健全完善的教師評定標準和定期的教師培訓實踐體系，教師隊伍的專業性不能得到有效的長足發展，教師的技能也沒有得到高質量提高，影響了社會所需要的高素質、高技能人才的培養質量提高，所以高職技術學校應加強教師的技能性的提高和素養的提高[2]。

2.3 理論與實際操作相脫節

目前，許多高職院校增加建設了不少實訓室，但由于資金限制，缺乏先進設施設備的引入，不能給學生帶去高質量的實踐活動。更重要的是，由于教師較少舉行實踐活動，本身經驗能力不足，因此缺乏組織實踐活動的能力，嚴重影響了學生在實訓課上的學習質量。雖然在實訓過程中增加了許多現代教學模式，但缺乏科學融合，與實踐脫離，學生達不到事半功倍的學習效果。學生對技能的吸取量不高，應用性弱，理論知識不能很好地運用到實踐中，也沒有得到相應的鍛煉，各方面素質和能力也沒有得到提高[3]。

3 人才培養的具體措施

3.1 更新人才培養理念

德國制造業一直走在世界的前列，在科學技術和人才培養方面，都呈現出完整的正金字塔結構。以往的教學理念和教學模式已經很難滿足現階段社會對技能型人才的實際需求，因此德國的成功經驗啟示人們：①注重將科學技術應用到制造業中，將高技型、復合型人才的培養作為國家發展的著力點；②調整國家政策的引導作用，加大國家對人才培養的重視程度；③提高人才在社會中的地位，加大對人才的優待政策，要做到能留得住人才，進而全面提升機械設計與制造專業的人才培養質量和效果[4]。

3.2 構建“雙師型”教師團隊

高質量的“雙師型”教師團隊是高職學校培養高尖人才的保證。高水平的教師既要掌握系統的理論知識，又具有指導能力和高素質的品格，還能指引學生的價值觀向社會主流價值觀的發展，又能指導學生將自己的技術用應到實踐。高質量的教師隊伍是培養人才的保證，學校應當加強高質量教師隊伍的建設與引進高水平的教師，將其納入到學校規劃中。在如何采取有效的建設方面，可以采取以下措施：①鼓勵教師到校外的企業和工廠進行實踐，以提高實踐操作技能水平和積累實踐經驗；②每年定期定量選派教師隊伍到企業進行實踐活動，深入調查研究，學習新技術；③定期選派教師到培訓機構培訓，提高教師的自身技能與水平；④加強校與校之間的交流與合作，互相交換師資、學生到各學校交流學習，提高學校的整體教學質量和實踐水平；⑤提高教師的福利待遇，讓教師能夠將自己的技術才能發揮到教學中[5]。

3.3 優化考核體系

改革傳統考核的方式方法，優化考核系統，注重學生的學習過程而不是結果，積極引導學生進行實踐活動，把實踐活動的次數納入考核與評價中。在對學生進行考核前應大力推薦“一題多解”的方式，在項目結束后，教師要對學生的過程和結果進行糾正與指導，并指出學生思路上的錯誤，指出各組的不同之處和相通之處[6]。教師通過總結，幫助學生找到自己理論與實踐上的不足，提高學生的實踐動手能力和理論能力，這不僅能夠提高學生在社會中的競爭力，還可以提高學生的核心素質。

3.4 健全人才培養模式

（1）校企合作引入人才。學校應該和企業合作，將本校學生和企業的需求相融合，做到人才對接，不斷開發人才資源。教學中注重校企合作，實踐中注重人才引入，學校與企業共同出資構建人才培養機構與研發基地，為培養高技能水平人才提供了平臺。通過學校與企業之間的合作，學校能夠及時了解企業對人才的需求，及時改變人才培養方案，提高學生畢業找工作的競爭力；同時為企業提供高質量人才，間接促進企業的改革與發展。既幫助企業解決了不同領域的問題，又能培養學生用理論知識靈活應對企業的實際問題，使學校與企業真正做到人才對接[7]。

（2）改革教材培養人才。由于市場經濟的快速發展，我國企業正在快速轉型，傳統教材已不適應科技的發展，為了緊跟時代的步伐、企業的發展，促進學生技能水平，將學生與企業完美結合，學校需要更新傳統教材，需要積極與企業交流合作，根據國家的政策要求，為學生提供先進的教材和實訓條件，為人才的培養提供夯實的基礎，為社會和企業提供高質量人才[8]。

4 結束語

在“互聯網+”的時代背景下，傳統的機械設計與制造專業的人才培養理念和培養模式，已經無法滿足現代化的發展需求，需要各高職院校及時更新人才培養理念，構建“雙師型”教師團隊，不斷優化高職學生的考核體系，健全人才培養模式，加強學校與企業之間的合作，全面提升學生的技能水平，為社會培養出更多綜合素質強、專業技能過硬的綜合型人才，為我國機械制造行業的可持續發展奠定重要基礎。