幼兒園自主游戲的實踐探析

張娜

【摘要】基于幼兒園自主游戲的實踐與探討，在對自主游戲的內涵及其特點進行闡釋的基礎上，提出自主游戲應當遵循自主性、靈活性、創新性等基本原則，以及注重體現幼兒意愿、注重加強隱性指導、注重給予適時評價等指導策略，促進幼兒基于自己的愛好、特長和認知水平選擇自己喜歡、感興趣和需要的游戲活動，使幼兒真正體驗到“玩中學、學中玩”的快樂。

【關鍵詞】幼兒園;自主游戲;指導策略;游戲活動

引言

自主游戲活動是幼兒園教學工作的重點，在幼兒自主游戲活動過程中，教師的介入是否恰當直接影響著游戲的質量。愛玩是幼兒的天性，自主游戲符合幼兒科學成長和發展的規律，但是由于幼兒的身心發展還不夠健全，因此，教師在幼兒自主游戲中的指導行為顯得十分重要。

一、注重體現幼兒意愿

自主游戲，歸根結底是要尊重幼兒、體現和落實幼兒的意愿。所以，當幼兒們在策劃游戲主題和尋找游戲材料、挑選游戲工具時，教師應當充分相信幼兒們的創造天賦、創造靈感和創造潛力，讓幼兒們有充足的時間進行思考、有充足的空間進行選擇。

無論幼兒們思考、想象出來的游戲多么幼稚、多么天真、多么不切合實際，教師都要沉得住氣，放手讓幼兒們去體驗、去實踐、去摸索，支持幼兒“自圓其說”來支撐自己的游戲意愿。自主游戲很重要的一個環節是選擇玩伴。對此，教師更應放手，更應充分保障幼兒的自由選擇權。盡管教師在自主游戲中充當旁觀者的角色，但這并不意味著教師在自主游戲中不能作為或無所作為，而是要有新的作為和更大的作為。例如，教師作為旁觀者，能夠更加深入、更加全面、更加系統地了解幼兒游戲的真實情況：幼兒們對哪些游戲比較喜歡？游戲團隊中哪些幼兒具有較強的組織領導能力？哪些玩具和材料較能激發幼兒的游戲興趣？自主游戲的時間、地點、材料和工具的選擇是否合適？幼兒的認知能力和知識經驗是否得到提高？還存在哪些問題？等等。所有這些，為教師能夠更有針對性、前瞻性地開展教育教學提供了較為準確的依據和案例材料，從而使教師能夠更有的放矢地為幼兒的自主游戲提供幫助，更好地做幼兒自主游戲的支持者。

二、解讀幼兒的需求

在幼兒進行自主游戲活動時，教師要注重對幼兒的觀察，在以觀察為主的基礎上，對兒童活動的發生和發展進行一個相對細致的研究，教師要根據活動環境的變化、幼兒身心健康發展水平，以及幼兒發展的需要采取相應的介入與指導。當幼兒在自主游戲活動中遇到難以解決的困難時，為了防止游戲活動的停滯，這種時候教師便可以介入到游戲過程中來，幫助幼兒解決游戲活動中遇到的困難，促使游戲活動的繼續開展，繼續拓展游戲活動，使幼兒自主游戲活動得以順利進行下去。

自主游戲活動是幼兒對現實生活的反映，如果幼兒的生活知識豐富，對于生活中周圍事物的接觸面廣，那么在開展幼兒自主性游戲時，教師便可以以旁觀者的角色對幼兒進行旁敲側擊的提醒，教師也可以成為游戲活動中的角色，參與到游戲活動當中去，設計出更加合理的生活情節，啟發幼兒對游戲環境的想象，幫助幼兒樹立正確的生活觀念與自信心。這樣不僅能夠幫助幼兒更好地完成自主游戲，還能更大程度地發揮幼兒的主動性，啟發幼兒大膽嘗試的意識，充分發揮幼兒的潛力。

三、注重加強隱性指導

自主游戲并非放任不管，讓幼兒隨心所欲、任性亂來，而是要求教師要轉變指導方式，即從幕前指導轉為幕后指導，從顯性指導轉為隱性指導，使幼兒成為自主游戲的真正主人，使自主游戲通過教師的適當干預和適時介入而向更高水平、更高質量發展。按筆者本人的經驗，教師的隱性指導主要體現在兩個方面：一方面，“巧言”引導。在指導幼兒自主游戲的過程中，教師要善于使用手勢動作、面部表情、眼神變化等肢體語言介入幼兒游戲。例如，在游戲開展過程中，對于幼兒自覺遵守規則和創造性表現、發現性學習等，教師可以用賞識的目光、會心的微笑、不停地點頭，以及起立鼓掌、做出OK手勢等表示肯定。反之，對于幼兒違反游戲規則或一些不當行為需要制止或否定時，則可以用搖頭、否定手勢或面部表情等給予反饋。另一方面，“角色”暗示。為在自主游戲中充分體現和保障“幼兒對游戲活動的決定權和參與權”，讓他們真正“按照自我發展自我并最終成為自我”，就要求教師在參與游戲時，不能簡單地以成年人的身份參與游戲，而是要將成年人的角色切換成為幼兒眼中的“游戲者”，在幼兒需要幫助時給予必要的啟發和引導。例如，與幼兒一起玩捉迷藏，“消防隊”等共同扮演的角色游戲時，教師扮演的角色應以有利于幼兒獲得更多的知識、更多的經驗和收獲更大的進步為宜。

四、延伸幼兒的活動

在幼兒自主游戲活動的進行過程中，包含著許多阻礙活動順利開展的因素，如由于幼兒年齡小缺乏處理問題的能力、在游戲過程中幼兒之間產生爭吵打架行為等。這些因素就需要教師進行干預和調整，創造良好的條件去發展、支持并延伸幼兒的活動，從而使得游戲活動能夠順利的進行。游戲是幼兒真實生活的反映，而真實生活中總是存在積極和消極兩種現象，在游戲活動過程中，幼兒不能只接觸消極的那部分，這樣會強化消極作用，如果發生這種現象，則需要教師及時進行干預和引導。尤其是當幼兒接觸有危險和不安全因素的行為或者不積極健康的內容時，教師就必須要采取恰當的方式對不同的情境進行干預，幫助幼兒將游戲情節轉移到正常的軌道上來。

結語

總之，自主游戲，就是真正讓幼兒們實現“玩中樂、樂中學”，真正使幼兒們在快樂氛圍中幸福地成長。自主游戲為幼兒們譜寫了一支自由、寬松、民主、平等、和諧和彼此信任的學習進行曲，讓幼兒們真正“擺脫'螺蜘殼里做道場'的束縛”，而天天徜徉在快樂的天地里，時時刻刻都享受著成功的喜悅。作為新時代的幼兒教育工作者，我們應當賦予自主游戲以新的時代內涵，并在實際工作中更加堅定地轉變教育觀念、改善指導方法、發揮獨特作用，讓幼兒在游戲中真正快樂地成長。

參考文獻：

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