芻議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

章傳滿

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有兩個(gè)組成部分：課堂閱讀和課外閱讀。隨著教育改革的不斷深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，在加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上還要拓展課外的閱讀內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)文章的情感和理解，使其語(yǔ)言學(xué)習(xí)更深入、更廣泛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)閱讀興趣;提升課外閱讀能力

前言

閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要，但是只是完成課堂閱讀是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。因此，有必要開(kāi)展課外閱讀，才能不斷豐富知識(shí)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。但現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的情況并不樂(lè)觀：大部分小學(xué)生在課外閱讀方面的積極性和自主性都比較低，并且沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)制定有效的閱讀教育方案來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提升學(xué)生的課外閱讀技能，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提升他們的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教育背景下的小學(xué)生課外閱讀教育遇到的困難

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)，過(guò)分注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有得到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課外閱讀能力的提升。

第二，缺乏有效的手段來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立閱讀相關(guān)的參考書(shū)目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課后作業(yè)的一部分布置給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，這就造成了小學(xué)生閱讀質(zhì)量相對(duì)較差，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

第三，小學(xué)生課外閱讀的興趣不高。小學(xué)生通常都具有愛(ài)玩的性格，面對(duì)枯燥的文字閱讀真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，各種手機(jī)游戲、動(dòng)畫(huà)電影大大吸引了學(xué)生的注意力，教師沒(méi)能及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的這些行為，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀興趣不高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的積極意義

拓寬小學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)積累。大量的閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，從而得到全面發(fā)展。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，閱讀課外書(shū)籍有助于他們發(fā)展技能，豐富他們的內(nèi)心，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活的真理。

提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。很多小學(xué)生不敢寫(xiě)，主要是因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，很少閱讀，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中模仿書(shū)本語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。

有利于小學(xué)生健康人格的形成。通過(guò)閱讀，小學(xué)生開(kāi)闊了眼界，汲取了不同思想和文化的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了自身良好的品質(zhì)，促進(jìn)自身能力的完善。

三、小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力提升的可行方法

3.1課、內(nèi)外閱讀結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，提高閱讀水平。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括對(duì)文本作者、文章描寫(xiě)對(duì)象、文章主題創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說(shuō)明，以及對(duì)文本結(jié)構(gòu)和體裁等寫(xiě)作技巧的詳細(xì)分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，再著重對(duì)這篇課文主要描寫(xiě)對(duì)象——張擇端《清明上河圖》進(jìn)行延伸介紹，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深入了解這幅舉世聞名的名畫(huà)的欲望，然后教師可以給學(xué)生拓展《清明上河圖》的背景故事，然后給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)閱讀問(wèn)題，比如“大家對(duì)清明上河圖有哪些認(rèn)識(shí)？你們還知道有哪些舉世聞名的畫(huà)嗎？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合教材來(lái)完成課外閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。這樣不僅能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，而且也能讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀有更深入的理解。

3.2開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，最重要的就是培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)課外閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的課外閱讀能力。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合這一單元的主題開(kāi)展詩(shī)歌情境表演活動(dòng)，不限形式和時(shí)長(zhǎng)，由學(xué)生自行分組進(jìn)行課內(nèi)詩(shī)詞閱讀探究和課外詩(shī)詞的拓展，創(chuàng)作劇本，定好角色，在這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng)下，學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，愛(ài)上了課外閱讀，熱衷于積累詩(shī)歌素材，有效提升了他們的閱讀理解和思維能力。

3.3教師要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，既需要學(xué)生自己的控制，也離不開(kāi)老師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在督導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的教學(xué)中都是有關(guān)于“不忘國(guó)恥，振興中華”主題的課文，比如《狼牙山五壯士》、《圓明園的毀滅》《最后一課》等，在完成本模塊的課堂教學(xué)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用微課編寫(xiě)的“展示愛(ài)國(guó)主義、革命主義精神”的課外閱讀書(shū)目，并將其上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載，進(jìn)行課外閱讀。然后，在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀使代入問(wèn)題去理解文章，閱讀完后在平臺(tái)上回答相關(guān)問(wèn)題，還可以在網(wǎng)上交流平臺(tái)上進(jìn)行小組交流和聊天，在這個(gè)過(guò)程中老師一定要給定一些方向，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀的開(kāi)展是為了提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)生文學(xué)視野，幫助學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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