職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的意義

馬正松

摘要：對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)工作中，對于實(shí)踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)有著更加特殊的要求，在現(xiàn)階段的相關(guān)院校所開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，大多數(shù)都只停留于表面的形式，或者說與市場的合理需求有所脫節(jié)，是的該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后，不能將在學(xué)院里所學(xué)習(xí)到的知識良好應(yīng)用在實(shí)際的情況之中，學(xué)生在就業(yè)工作方面受到了一定的阻礙。本文就職業(yè)環(huán)境對于經(jīng)濟(jì)管理管業(yè)教學(xué)所產(chǎn)生的意義進(jìn)行相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)環(huán)境;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)

為了能夠與市場所需要的人才要求相匹配，學(xué)校需要培養(yǎng)出相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才。若實(shí)際的教學(xué)工作中，指導(dǎo)內(nèi)容脫離了市場的需求，那么這也就表明了教師在教學(xué)工作中是失敗的，學(xué)生不能在畢業(yè)以后獲得良好的就業(yè)條件[1]。這一問題，對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更加需要得到重視。高職院校對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用的實(shí)用型人才，更加注重對學(xué)生技能方面知識的培養(yǎng)[2]。學(xué)生會在擁有較豐厚的理論知識和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還需要將學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識作為解決問題的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，破解相應(yīng)的問題。

根據(jù)相關(guān)的就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段有著畢業(yè)生就業(yè)難的情況，這一情況的出現(xiàn)主要就是因?yàn)楫厴I(yè)生并不能將自身所學(xué)的知識與實(shí)際的問題相結(jié)合，從而找尋出問題的解答方案，這對于用人單位而言，與他們對人才的要求出現(xiàn)了偏差[3]。高職院校對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生最終的培養(yǎng)目的是將他們逐漸培養(yǎng)成為應(yīng)用型的人才，這一要求下，也就需要保證學(xué)生需要具備更高的實(shí)操性，所以為了順應(yīng)當(dāng)前社會的對人才需求的特殊要求，對于教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的改變。但是就目前的社會背景下，大多數(shù)的老師在對學(xué)生進(jìn)行知識講解的過程中，都只是一味對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容并不占主流教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生所擁有的技術(shù)性能力都普遍較低，學(xué)生對于知識的掌握水平也相對更低[4]。若學(xué)生所擁有的實(shí)踐性能力較低，會產(chǎn)生以下幾種不利的影響：

1與企業(yè)需求掛鉤

我國的市場經(jīng)濟(jì)背景在不斷發(fā)生著改變，經(jīng)濟(jì)的活躍度也在不斷進(jìn)行提升，這也導(dǎo)致整個(gè)時(shí)長有著多變的這一特點(diǎn)，同時(shí)也導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展環(huán)境也不明確。就舉例來說，國家在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中出臺的一系列新政策、改革新目標(biāo)以及國際大環(huán)境所出現(xiàn)的變化等相關(guān)的因素都會讓企業(yè)對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才需求發(fā)生改變[5]。但是如果高職院校對于這方面改變的輕度并不敏感，與企業(yè)之間的聯(lián)系比較疏遠(yuǎn)，還依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，那么最終所培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能與企業(yè)對人才的需求相匹配，不能順利就業(yè)。

2教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化與管理工作藝術(shù)性產(chǎn)生間隔

就現(xiàn)階段而言，大多數(shù)的高職院校對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)僅僅只是停留于標(biāo)準(zhǔn)化的階段，主要體現(xiàn)在：每一個(gè)教學(xué)班級所擁有的學(xué)生人數(shù)都相對較多;課堂之中所涉及的課程內(nèi)容都更加趨近于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生能夠自主發(fā)揮的意識和相應(yīng)的空間都不夠理想;實(shí)際操作教學(xué)的內(nèi)容主要都是通過課堂中進(jìn)行案例教學(xué)以及模擬實(shí)驗(yàn)的方式開展，學(xué)生在親自動手操作相關(guān)問題的方面缺少了一定的經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是比較程序化，學(xué)生沒有自身比較突出的特長，實(shí)際的應(yīng)用能力也比較欠缺。這與實(shí)際社會中經(jīng)濟(jì)管理所涉及的具有靈動多變的工作要求相悖。

3教學(xué)模擬性與職業(yè)環(huán)境真實(shí)性相差比較遠(yuǎn)

對于現(xiàn)階段的大多數(shù)院校而言，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中所開展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都比較欠缺。實(shí)訓(xùn)課程缺少了教師的指導(dǎo)，并且實(shí)訓(xùn)的基地也很難進(jìn)行建立，對于校園內(nèi)所開展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式都相對比較單一，即便是由著較高的仿真性，為學(xué)生提供出來的情景模擬背景也會因?yàn)樗哂械脑O(shè)施設(shè)備不齊全以及費(fèi)用過于高昂等相關(guān)問題有一定的簡化[6]。因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中不能感受到真實(shí)的環(huán)境，就也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識在實(shí)際的職場生活中不能匹配。

為了能夠從根本上解決教學(xué)與就業(yè)不想匹配這一問題，學(xué)校需要培養(yǎng)出順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，對于高職院校而言需要在現(xiàn)階段對學(xué)生開展的理論教學(xué)的工作基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供出更加真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，從而為學(xué)生提供更高效的實(shí)操教學(xué)與訓(xùn)練，盡最大可能營造出符合現(xiàn)階段社會要求的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，是的畢業(yè)生能夠更快速的參與進(jìn)相關(guān)工作中。

4教學(xué)改革措施

（1）建立市場機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對于整個(gè)職業(yè)教育而言，需要一個(gè)更加順應(yīng)時(shí)代要求的傳導(dǎo)機(jī)制表明現(xiàn)階段社會所需要的人才信息。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)通過市場配置資源的條件下，這個(gè)機(jī)制應(yīng)該是市場機(jī)制。打死因?yàn)榻逃膶哟味枷鄬Ω撸瑢τ谌瞬诺呐囵B(yǎng)更加趨向于專門化，為了能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)成為符合市場要求的標(biāo)準(zhǔn)就需要通過市場機(jī)制進(jìn)行引導(dǎo)。由此也可了解到，對于人力資本的需求也就是派生的需求，這一狀況的發(fā)生也依賴于勞動市場上的供給和相應(yīng)的需求現(xiàn)狀。所以一個(gè)市場機(jī)制應(yīng)該盡可能發(fā)揮出它的基礎(chǔ)作用，將其作用于學(xué)生的就業(yè)渠道中，這也為畢業(yè)生能否順應(yīng)市場需求提供了更加強(qiáng)有力的保障。

（2）校企聯(lián)合，建立合同式雙贏合作模式

校企合作的正常開展，能夠讓學(xué)校在謀求自身發(fā)展、事項(xiàng)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量以及更加有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)需求性人才的過程中起到了非常重要的作用。目前比較常見的一種方式就是在企業(yè)之中建立起相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在校所學(xué)的知識能夠與實(shí)際的企業(yè)問題相結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)之間所含有的設(shè)備、技術(shù)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享的狀態(tài)，從而在培養(yǎng)人才的過程中更加具有針對性與時(shí)效性，對于技能型人才的培養(yǎng)，提高了其質(zhì)量。

小結(jié)

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，他們不僅需要擁有較多的理論知識儲備，同時(shí)還需要將對應(yīng)的理論知識與實(shí)際情況相結(jié)合，從而更好的解決相應(yīng)的問題。這也就顯示出學(xué)校需要在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，讓學(xué)生從單純理解書本知識的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟M(jìn)行知識的擴(kuò)展與應(yīng)用，做到學(xué)以致用。所以擁有理想的職業(yè)環(huán)境教學(xué)能夠讓學(xué)生畢業(yè)以后盡快參與相應(yīng)的工作，解決畢業(yè)生就業(yè)難這一問題。

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