新時代高校教材出版的問題及對策

祁小冬

近年來高校不斷地擴招，一定程度上大大地增加了高校招生名額。隨著我國高等教育迅猛發展，高校教材出版也呈現出欣欣向榮的景象，但是這繁榮的背后卻亂象叢生，如低水平重復出版、編輯和編寫質量低等問題。這種現象也是影響著高校教材質量水平高低的主要因素，不利于高校教育質量水平的提升，對高校教育活動的開展造成一定的影響。

1 新時代高校出版存在的問題

1.1 準入門檻低，教材質量參差不齊

很多人認為，高校的教育水平一定是優秀的，教材也會是經過層層篩選，最終由專家級別的教授進行審核，最終才能出版，進入學生的視野以及供學生學習使用，學生可以通過合理性地利用教材進行學習研究。但是，如今的現象卻是無論是大學出版社，還是文藝類出版社，均可出版教材，造成了出版書籍質量水平較低、無法滿足實際教學的需求的現狀，對教學質量造成不同程度的影響。甚至很多民營書店和圖書公司也會進行高校教材出版工作，而這些不規范的出版渠道一定程度上加劇了高校教材出版的混亂。

1.2 選題雷同，同質化嚴重

由于高校教材準入門檻低以及審核力度不嚴，讓高校教材的出版變得簡便易行，出版社為了追求經濟利益最大化也不斷地利用不同的途徑和方式多樣化編訂教材，由于出版社對教材編撰過程以及審核過程沒有進行一系列的篩選，教材的質量水平無法得到保證，也是造成同質化高校教材現象出現的主要原因。出版社為了進一步取得最大經濟效益，僅僅只是對同樣教材的內容利用不同的方式來改變其教材的結構框架，近一成為另一本書籍，無法確保教材的高質量，這也導致了國內高校教材出版市場選題重復率非常高，同質化相當嚴重。在目前出版的高校教科書中，同學科、同專業、同課程的教科書版本很多，內容相同，同質化現象十分嚴重。特別是一些熱門專業和基礎科目的教科書存在嚴重的“崩潰”現象。一位知名作者經常編寫多個版本的教科書，但教科書的內容和結構相似。同時，為了追求個人利益，許多高校的教師把編寫教材作為一種方便快捷的寫作形式。他們認為，編寫教科書不需要研究或嚴謹的研究。你只需要找幾本書，對于已出版的教科書，稍微改變框架體系，調整章節順序，妥善處理文本敘事，然后可以出版新的教科書。這種拼湊的方法不僅侵犯了他人的著作權，而且使教材內容和學科體系非常不完善，缺乏科學性和知識性，造成資源浪費，無法形成高質量的教科書，也使越來越多的低質量書籍在市場上層出不窮，嚴重影響著高校實際教學質量水平，不能夠滿足實際教學的需求，造成實際的教學內容同質化現象比較嚴重，不利于全面提升教學質量、豐富實際教學內容。

1.3 抄襲拼湊，粗制濫造

如今的很多高校，教材都是由院校老師自己編寫的，幾個老師通過分工合作，將很多教材進行分類整理，甚至有些直接照搬照抄，更改知識結構和章節目錄，最終整理出一本教材。但是，這種行為，完全就是看老師的能力和態度了。有些高校老師可能是為了幫助學生更好地理解知識，或者是對一些知識有一些自己的想法，進行編寫教材之前會進行反復的推敲，和不同的老師進行嚴謹認真的討論，最后敲定了一本具有很高學習價值的教材。但是，這個過程需要長期的鉆研和很多精力。各種各樣的高校教材主要是由大部分高校老師通過東拼西湊的方式來進行編撰相關的教材內容，沒有核心實質的東西，也是造成低質量的教材現象屢出不窮，也是造成編寫了并沒有什么真正價值的粗制濫造的書。調查結果顯示，目前市面上出版的高校教材，其整體錯誤、漏洞缺陷情況要遠高于國家出版相關規定數值[1]。

1.4 內容陳舊，缺乏創新

在新時代信息技術日新月異的背景下，知識的更新周期越來越短。高校是新知識最重要的集散地，高校教材作為授課藍本，應該走在教育改革的前列。但是，如今不少高校仍然在使用20世紀八九十年代編寫的教材，這些教材中的知識體系已經和當代高校培養的人才要求有了很多的出入。這樣的老教材，在一定程度上會限制學生的能力，培養出來的學生并不能適應當前的社會環境。社會需要大學培養多元化、多層次的人才。因此，教材的開發也需要多品種、多層次。但是，從目前的情況來看，適合不同教學要求的教材嚴重短缺。目前，高校教材開發的目標是擴大銷售領域，將讀者分為研究生、本科、高職院校等不同層次，缺乏實用性和針對性。雖然有些教科書針對讀者的一定程度，但內容并不適用。例如，一些研究生專用教材的內容低于本科教材；有些教科書過于復雜，即使它們是為學歷低的學生編寫的；高職院校、中等職業學校學生使用的教材，幾乎都是濃縮的本科教材，缺乏實用性和應用性；甚至有些教科書出版后很久沒有修改過，內容很過時。

1.5 發行環節存在灰色交易

高校是神圣的象牙塔，但同時也是各方利益博弈的名利場。按照國家有關規定，所有高校在開展教材采購工作時一律實行招投標制度。這樣的規定，一定程度上規范了高校教材采購的市場秩序，但是招投標制度仍存在一些缺陷，還是讓一些人找到了可乘之機，形形色色的灰色交易還是不斷蔓延滋生[2]。

2 對策

高校教材出版發行的種種亂象背后，其實都是有根可找、有據可循的。在信息技術高速發展的背景下，我們應該從政府管理部門、高校、出版機構、網絡新媒體等多個層面進行綜合思考，消除高校教材出版的諸多亂象，還高校教材出版發行一片明凈的天空。

2.1 政府管理部門

1）加強行業管理，明確出版社的高校教材出版資質。教育部門要提升高校教材編訂門檻，通過完善的教育信息網絡對高效教材出版單位進行篩選和審查，減少高校教材參差不齊的質量亂象，為學生的課本學習保駕護航。

2）科學規劃，合理控制高校教材，尤其是國家規劃教材的總體規模。對于國家規劃的教材，利用現代化手段進行復核和改編，根據當前社會的人才需求制定符合的教材。

3）加大對高校原創性教材的知識產權保護力度。鼓勵高校教師針對教材進行科學改編，集思廣益，從不同的思路中尋找更適合學生學習研究的教材編訂方式，幫助學生更高效的學習實用性強的知識。鼓勵原創教材，并利用新時代的全網直播形式舉辦相關的學術活動，營造一種尊重知識、尊重人才的氛圍。

4）完善相關法制建設，切實保護知識產權。對于目前整個社會對于知識產權的無視和侵犯日益泛濫的局面，政府應該加強宣傳教育[3]。學術界知識產權保護意識低，各種盜版、“山寨”現象盛行，政府應加強對知識產權保護方面的宣傳與教育工作，加大對學術界各種抄襲、剽竊行為的打擊力度，提高違法成本。

2.2 出版機構

1）出版機構嚴格控制教材開發和生產成本，適當降低教材價格，不能制定虛高的價格，應該使出版利潤維持在一個合理的水平。過高的價格會引起消費者的不滿，甚至是敵視，直接放棄購買，或者是一群人買一本，用更低的價格復印出相同的教材，使高校教材市場局面更加復雜。

2）出版機構應該強化品牌競爭意識。高校出版機構應樹立正確的出版方向，強化社會責任意識。在教材的選題、編寫、出版過程中，要加強審查，層層把關，多出精品，提升自身品牌形象。

3）出版機構應該謀求更全面的深入合作，與高校形成全新的合作模式。教材出版企業的格局不僅僅在于保證紙質圖書的出版，而是更多參與高校教學工作、學科建設、課程的研發、智慧校園的拓展，從紙質出版商轉為教學服務提供商[4]。通過和高校加強聯系，主動了解學校教材的使用政策和教材的一線使用需求，積極配合學校教務部門的工作，也更容易獲知當前的一些政策等相關信息，根據信息進行商業調整。

低層次、低質量的教科書經不起市場的考驗，對學校和學生都是極不負責任的。只有權威的、高質量的高校教材才能被市場認可，才能被更多的高校使用。因此，必須開發具有強大生命力的高質量教材，建立具有優秀品牌的高校教材。出版社要注重教材市場分析、高校課程整體改革和學科全面發展，充分利用高校的優勢和特點，選擇專家、著名藝術家、一線教師等為作者，結合出版社品牌建設。倡導先進創新選題和發展戰略，探索適合和有利的出版方向，形成自己的專業特色。

編寫教科書的關鍵，是培養一支高水平、高素質的寫作隊伍。出版社可以請高校有關專家學者根據課題的思路，共同編撰該專題。高校要重視學術帶頭人的作用，依靠中青年教師逐步培養一支結構合理、結構合理的教材編撰隊伍。同時，在教材編撰過程中，出版者還應觀察和總結作者的表現，了解作者的寫作水平和學術水平，不斷優化作者隊伍。

2.3 高校

1）高校編訂教材要注重實用性教材的開發。高質量的教材能貼合時代的發展，緊跟學術研究前沿，能體現時代需求的實用性特點，能更好更準確地培養時代需要的人才。

2）兼顧教材的時效性。根據當今發展，與時俱進地進行教材的改編，使其更加貼合當前的背景，讓學生產生能夠設身處地進行思考，達到一定的共鳴和共情。

3）建設多樣化的教材編寫隊伍。為更好地體現教材編寫的權威性，教材編寫者需具有較高的相關領域專業素養和技能水平。而當前進行教材編寫的人員多為參與教學的教師或從事相關研究的學者，他們多從專業角度進行教材編寫，缺少鮮活的實踐案例和當前時代的突出特色。所以，應該將兩者進行融合，用專業知識去解讀實際案例，用實踐案例去更加形象地理解理論知識[5]。

4）高校完善教材的評價和選用機制，堅決杜絕教材采購環節腐敗行為的產生。高校杜絕灰色交易，使高校教材采購工作真正做到廉潔、透明、公正、公開。

教學改革的不斷深化和學科的不斷發展，使高校專業和課程設置發生了巨大變化。以前使用的教科書太僵化了，不能適應時代的發展。因此，出版社需要創新和優化教材的編撰風格、呈現方式、高科技應用等，使版面更加生動美觀，使教學更加高效，使互聯網技術的應用更加方便，使高新技術的發展更加發展。高質量的教材適合當今的大學使用，在創新寫作風格的同時，還要注重教材內容的創新性和適用性，把先進的教育理念、先進理念和學科研究的最新趨勢融入教材，使教材更加先進、更加現代化。此外，教科書的整體適用性也需要注意。對于不同專業、不同學院、不同層次的學生，教材編撰的內容和重點存在科學合理的差異，突出了教材的特點。

2.4 網絡新媒體

目前，除傳統的紙質教材外，還產生了多種新形態的教學資源。

1）用數字化形式呈現紙質教材的內容，提供配套紙質教材的教學資源庫或教學平臺，出版數字教材、課程、在線教育平臺、知識素材庫等。隨著信息技術的發展和互聯網的普及，移動設備和各種App的功能日益豐富，高校教材可以在教材后面印制二維碼，登錄注冊可以領取電子版教材。

2）打造個性化教材服務。信息化時代，缺乏的不是信息資源，而是個性化的信息服務。互聯網技術的快速發展，為教學內容的表達和學生個性化自主學習提供了多種手段：在線課程、微課、云平臺服務，進一步豐富了課程的教學方法。

3）加強對數字化教材內容的標準化管理。在標準的制訂過程中，利用網絡對政府管理部門、出版機構和高校的需求進行了解，實現多方需求的平衡，從數字化內容的格式、質量和版權等方面對數字化教材進行統一標準的管理，以提高數字化教材質量。

3 結束語

為改變高校教材編訂的混亂困局，教育部門、出版社和高校應該進行聯動合作。由教育部門領頭，出版社和高校教材編訂相關人員進行交流合作，社會各界主動保護原創教材的知識產權，營造尊重知識、尊重人才的良好學術氛圍，提高高校教材的質量，為青少年的培養貢獻出自己的一份力量。