探析城區初中校園欺凌行為的成因及防治對策

劉仙民

【摘要】校園欺凌事件長期存在，對青少年的身心發展帶來了很大程度的影響。校園欺凌事件具有持續性、針對性等特性，欺凌形式也多種多樣，對當代青少年的健康成長帶來了極大的威脅。為了有效降低校園欺凌事件的發生率，文章以城市初中學校為例，分析了校園欺凌行為的成因，并提出了幾點防治對策。

【關鍵詞】城區;校園欺凌行為;成因;初中學校

校園欺凌問題是世界范圍內中小學所共同面臨的重要問題，校園欺凌事件本身對欺凌者與被欺凌者的身心健康均會造成一定程度的影響。在學校管理中，校園欺凌問題被作為重點的管理問題，各學校也加強了對校園管理的重視，但校園欺凌事件仍舊頻頻發生。如何防治校園欺凌問題，為學生創造安全舒適的學習環境，成為目前亟須解決的關鍵性問題。因此，學校有必要了解校園欺凌事件的成因，在此基礎上，以校園管理與家庭教育為抓手，做好校園欺凌事件的防治工作。

一、校園欺凌概述

校園欺凌是指在學生之間發生的一系列言語侮辱、敲詐勒索、欺負弱小、暴力毆打等行為。根據欺凌形式的不同，欺凌可以大致分為兩種。一種是直接欺凌，直接欺凌又可具體分為言語欺凌和身體欺凌兩種。其中，言語欺凌是指通過口頭語言的形式對被欺凌者的心理造成傷害，常見表現為辱罵、奚落、嘲笑等。身體欺凌是指直接施加于被欺凌者身體上的攻擊性行為，如推搡、敲打、踢踹、抓咬等，其中伴隨搶奪物品和侵占財物等行為。另一種為間接欺凌，指的是通過特定的隱性方式對被欺凌者身心健康造成影響。間接欺凌的主要表現形式為網絡欺凌和社交欺凌。其中，網絡欺凌指通過在網絡上散播謠言對被欺凌者身心健康造成影響。社交欺凌是指搞團體排斥，私底下挑撥離間，對被欺凌者日常社交造成不利影響。校園欺凌中的欺凌者通常為團體，部分情況下也有可能是個人。初中階段的學生正處于心理發育的重要時期，一旦遭受校園欺凌，可能會對心理產生不可逆轉的影響。如今教育界對校園欺凌行為的關注度很高，兩會上也提出了針對校園欺凌問題的解決辦法，希望能夠有效減少校園欺凌事件的發生。

二、校園欺凌的特點及形式

（一）特點表現

1.力量不對等。通過對校園欺凌事件系統分析后可以發現，事件中的欺凌者與被欺凌者存在力量不對等的特點。其中，欺凌者一方普遍具備較強的身體素質以及語言能力，或者具備一定的影響力，能夠組織多名人員共同參與欺凌。

2.目的明確。絕大部分欺凌事件均具有較明確的欺凌目的，意在對被欺凌者造成身體上或者心靈上的傷害，通常是蓄意已久后對被欺凌者進行欺凌。

3.持續發生。針對特定被欺凌者的欺凌事件往往會持續發生，尤其是在不被外力干預的情況下，不僅欺凌事件會持續發生，而且欺凌者可能進行事件升級。如欺凌的方式可能由言語攻擊上升至身體攻擊或者言語攻擊、身體攻擊、財務侵占同時進行。

4.欺凌地點廣泛。雖然大部分欺凌事件在校內發生，但并不會僅限于校園之內，在校園周邊或者其他區域也有可能發生欺凌事件[1]。

（二）主要形式

常見的校園欺凌形式包括言語上、身體上、關系上、財務上的欺凌。其中，言語欺凌表現為言語羞辱、嘲諷、詆毀等，通常是指與被欺凌者面對面進行言語攻擊;身體欺凌表現為打耳光、吐口水、囚禁等對被欺凌者身體造成傷害的行為;關系欺凌表現為孤立或者排斥被欺凌者，主要欺凌方法為通過造謠、誹謗等形式污蔑被欺凌者，使其在不知不覺中受到其他同學的孤立與排斥，使被欺凌者遭受被孤立的痛苦;財務欺凌指的是非法占用被欺凌者的財物或者通過破壞其財務的方式來達成欺凌的目的[2]。

三、城區初中校園欺凌行為的成因

（一）學生法律意識淡薄，個性差異明顯

部分學生由于缺乏一定的法律意識和道德意識，以及自身的生長環境造就了他們以自我為中心的不良習慣，當個人利益和個人需求不能得到滿足時，很容易出現故意傷人的行為，成為校園欺凌者。此外，不同學生的個性、心理方面的巨大差異，也是導致校園欺凌事件發生的主要原因。其中，易怒、急躁、易沖動性格的學生容易成為欺凌者，而部分性格軟弱、存在智力問題或者與同學缺乏溝通的學生很容易成為被欺凌者。

（二）家庭教育不當，缺乏父母關愛

除學校教育以外，家庭教育也會對學生的個性培養造成直接影響。部分學生是獨生子女，在家庭中的地位較為突出，且家長并未認識到家庭教育的重要性，溺愛學生，導致學生產生以自我為中心的行為和態度，這對學生今后的發展極為不利。學校不同于家庭，同學之間難免出現矛盾，當學生的自我利益受到威脅或者自己的中心地位被動搖時，便會產生沖動或者暴力的行為，引發校園暴力或者校園欺凌事件。除此之外，一些父母離異或者家長工作繁忙、無暇照顧關愛學生的家庭中，學生很容易由于長期得不到關愛，無法感知家庭的溫暖而產生較大的情緒波動，進而引發一系列心理問題。研究顯示，校園欺凌事件中的大部分欺凌者缺少家庭關愛和家庭溫暖[3]。

家長對欺凌行為的輕視也會助長欺凌行為。部分學生在校期間受到欺凌時通常會尋求家長的幫助，但大多數家長認為學生之間的矛盾應由學生自己去解決，很少有家長會直接出面幫助學生解決欺凌問題。學生由于未得到家長的幫助，再次受到欺凌時便會選擇隱忍，長此以往，必定會對心理帶來不利影響。而實施欺凌行為的學生的家長在面對校園欺凌事件時往往存在包庇和縱容，未對學生的在校行為進行正確的引導，這無疑會助長學生的欺凌行為。

（三）德育成果不理想，針對欺凌行為的處理方法和教育方法不當

在校園欺凌事件頻繁發生的背景下，學校方面已經認識到了德育工作的重要性。但由于初中階段的學生學習任務繁重，學習壓力較大，留給學校進行德育的時間較少，且受到學習壓力的影響，部分心理承受能力較弱的學生會產生心理壓抑感，進而引發心理方面的問題。如果不能對學生的心理問題及時進行引導與疏通，學生很容易表現出發泄式的行為，這也是校園欺凌事件的起因之一[4]。教師在開展德育工作時，由于教學方法不當，僅針對德育思想與德育理論進行教育，并未聯系實際，致使學生很難形成正確的德育觀念。尤其是在發生欺凌行為時，教師出于減輕影響的考慮，僅對欺凌者進行簡單的批評與教育。此種不公正的處理方式很可能使被欺凌者出現心理不平衡，欺凌者也會由于沒有受到良好的教育而再次做出欺凌行為，致使欺凌事件反復發生，甚至可能逐漸升級，產生更為嚴重的影響。

（四）社會環境與社會風氣帶來的不良影響

在當前的社會背景下，學生很容易接觸一些暴力事件與不良風氣，極有可能對其行為和世界觀產生不利影響。如果學校與家庭方面不對此作出限制，這些暴力事件和不良風氣很有可能成為校園欺凌事件的誘因，提高校園欺凌事件的發生率。尤其校園周邊分布著大量的游戲廳、網吧、酒吧等，活躍著很多不良人員，學生在學校周邊活動時不可避免地會與這些人產生交集，潛移默化地影響自身的日常行為。如今，網絡平臺已經成為傳遞信息和獲取信息的重要途徑，學生可以通過網絡獲得大量的學習資源，同時也會接觸到一些不健康的文化因素，其中刺激游戲、色情和暴力文化等尤其不利于學生身心健康發展。相關研究顯示，80%左右的青少年違法者在網絡不健康文化的影響下做出違法行為。

四、防治校園欺凌事件的幾點對策

校園欺凌事件是影響學生身心健康發展和學校安定的主要問題，校園欺凌事件的產生與學生個性、家庭環境、學校教育和社會環境均存在一定的關系。學生因素、家庭因素、學校因素和社會因素是誘發欺凌行為的主要因素，下面主要從這四個方面提出防治校園欺凌事件的對策，希望通過加強德育，構建聯動教育機制，構建和諧校園和加強社會治安管理達到較好的防治效果。

（一）加強法制教育與德育，提高學生的道德素養

從上文分析可知，學生的法律意識與道德素養是影響校園欺凌事件產生的主要因素之一。為了有效防治校園欺凌問題，學校應加強對法制教育工作與德育工作的重視，通過法制教育來增強學生的法律意識，使學生在遇到欺凌時能夠充分利用法律武器進行自我保護，勇敢對抗欺凌行為。在德育工作方面，學?？赏ㄟ^提高學生的道德素養來規范學生的行為，使班級成為團結互助的集體，不會由于學生之間的個性和心理差異而出現欺凌者和被欺凌者，在校園內構建溫馨和諧的學習環境[5]。

（二）密切聯系家長，構建聯動教育機制

家庭教育對學生的心理發展與行為構成直接影響?？梢哉f，家庭教育因素是誘發校園欺凌問題的主要因素之一。對于家長忽視家庭教育，對學生關愛較少的問題，建議校方積極與家長取得聯系，定期家訪，了解學生在家庭中的表現，并向家長反饋學生在校期間的表現，向家長傳授一些家庭教育的方法，使家長在家庭環境中給予學生正確的引導，幫助學生形成健全的人格。對于已經發生的校園欺凌事件，學校需及時聯系家長，共同開展學校教育和家庭教育工作，建立家庭、學校之間緊密的聯系，讓家長及時了解階段性的教育成果，并且組織家長參加校方組織的反校園欺凌行為的宣傳活動，從根源上降低校園欺凌事件的發生率[6]。

（三）加強德育引導，構建和諧校園

學校在開展德育工作的過程中，還應通過宣傳德育知識的方式對學生進行德育，有效提高德育質量，對學生的行為產生積極影響，主要方式為：在校園的醒目位置設置電子屏和板報，有針對性地對校園欺凌行為作出講解，并滾動播放校園欺凌事件的危害和影響，在校園內部形成反校園欺凌行為的氛圍，并且在班級的黑板報中宣傳一些團結友愛的行為，對學生進行正向引導。此外，還需加強校園基礎設施建設，在校園各個區域配置高清攝像頭，對各個區域內學生的行為進行嚴格監控，使校園欺凌行為無所遁形，盡可能為學生創造一個安全和諧的校園環境[7]。另外，針對校園欺凌行為處理不當的現象，學校需要加強對教師的教育培訓工作，使其具備妥善處理校園欺凌行為的能力，確保教師能夠堅持自身的職業操守，在學生成長的道路上扮演好引導者和指路人的角色，謹防由于欺凌行為處理不當而造成事件升級的問題。

學校也可以積極組織課外活動，通過豐富學生的課外生活來團結學生群體，使學生在參與活動的過程中構建良好的同學關系。如學?？梢越M織課間運動會，讓學生以班級為單位參與特定的運動項目，增強學生的團隊協作意識，強化學生的集體榮譽感。運動項目需要根據學生的差異化需求來設置，確保每位學生均能選擇自己喜歡的運動項目，積極參與到課間活動中。這樣既可以鍛煉學生的體魄，豐富學生的課間生活，也能避免出現校園欺凌行為。

為了達成控制校園欺凌行為的目標，學校還需開展心理健康教育工作，對學生的心理進行正確引導，從根源上消除欺凌行為的誘因。除此之外，還需在學校安排專業的心理咨詢師，定期開展心理健康講座，鼓勵學生遇到心理問題時及時向心理咨詢師尋求幫助，確保學生在出現心理健康問題端倪時便能得到有效引導，使學生心理朝健康的方向發展。

（四）加強社會治安管理，整治學校周邊環境

防治校園欺凌事件，除學校和家庭方面需要擔負主要責任外，社會方面的公安部門、文化部門、司法部門和社區等也具有不可推卸的責任。為了給學生打造良好的社會環境與社會風氣，安全部門需要積極加強社會治安管理工作，努力打擊違法犯罪行為，并且做好校園周邊環境的整治工作，對一些宣傳不良信息如暴力信息、色情信息等的場所進行嚴厲處理[8]。

五、結語

從目前來看，校園欺凌事件已經成為影響青少年健康成長的關鍵性因素，校園欺凌事件的頻繁發生意味著在學校管理、家庭教育、社會治安管理方面均存在一定的不足。本文針對校園欺凌事件的成因做出了分析，并且從學生、家庭、學校與社會方面分別提出了相應的對策，希望能夠對校園欺凌事件的防治工作產生積極的影響，減少校園欺凌事件的發生，促進青少年身心健康發展。

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