淺析幼兒園應該如何做好幼小銜接工作

摘 要：從當下的幼兒教育來看，幼小銜接工作是不可忽視的，這對幼兒適應小學生活至為關鍵。對于幼教工作者來說，必須對此有清晰的認知，并針對幼小銜接展開深入研究，重點關注幼兒在進入小學之后，其學習、生活等方面所要面對的諸多問題，在此基礎上尋找到可行的解決之策，確保幼兒能夠順利從幼兒園過渡到小學，進而保證其能夠實現全面發展。

關鍵詞：幼兒園教學;幼小銜接;策略

中圖分類號：G612? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2021）43-0040-03

作者簡介：董艷紅（1988.1—），女，江蘇南京人，江蘇省南京市雨花臺區板橋新城幼兒園，幼兒園二級教師，本科，研究方向：學前教育。

引 言

對于幼兒來說，在進入小學后，其面對的學習環境會有很大改變，學習時間會大幅延長，這就使其出現明顯的不適應感，甚至在內心中會產生厭學情緒，這對其將來的學習、生活會有很大的影響。另外，小學校園中會有欺凌事件發生，這對幼兒身心的健康成長也會產生負面影響，因此，幼兒教師必須發揮出自身的作用，通過采取可行的措施來保證幼兒能夠真正適應小學生活。

一、幼兒園進行幼小銜接工作的必要性

（一）是對學生負責的表現，具備幼小銜接的條件和優勢

幼兒在園中已經生活、學習了一段時間，對幼兒園已經很熟悉，因而將幼小銜接交由幼兒園來完成，這是非常合適的。另外，幼兒以幼兒園學習期間接觸到的知識較少，然而，幼兒教師在開展教學時不能忽視幼兒對知識的學習，尤其要確保幼兒能夠對學習模式有一定的了解，基礎學習能力得到進一步增強。幼兒教學與小學教學是明顯不同的，幼兒園必須通過有效途徑來減少幼兒對即將步入小學的不適感，如此方可保證幼兒順利進入小學，并能夠在短時間內適應。

（二）是現代素質教育的需要

在當前時期，素質教育的受重視程度大幅提升，其在學習的各個階段都應落實到位。然而從現實情況來看，幼小銜接問題并未得到應有的關注，如果這一問題無法解決的話，素質教育就很難貫穿學生學習的整個過程中。幼兒園如果能做好幼小銜接工作，就可以使幼兒在較短時間內適應小學生活，這樣有助于其養成良好的學習、生活習慣，使幼兒個人的身心發展更為穩健，如此就可保證素質教育的開展有更為堅實的基礎。

二、幼小銜接帶來的問題

（一）師生關系的改變

幼兒教師對待幼兒時顯得無微不至，因此幼兒會和教師建立較為深厚的感情，但當幼兒進入小學后，這種情況就會出現明顯轉變，幼兒自身面對的生活問題減少很多，而教師在和其進行交流時，主要內容是學習，涉及生活的交流非常少，這就使得幼兒內心中出現不適感，師生間的關系也會因此變得疏遠。因此，幼兒教師必須對此有清晰的認知，并組織合適的活動來幫助幼兒提高自身的適應能力[1]。

（二）環境改變造成學生情緒低落

在幼兒進入小學后，其面對的學習壓力會逐漸加大，參與游戲的時間則明顯減少，如此就會使幼兒內心中產生一定程度的變化。如果教師對此并不重視的話，就會導致幼兒對學習產生厭煩感，這對學習效果產生的不利影響是非常大的。教師必須尋找到可行的措施，確保幼兒能夠真正感受到學習帶來的愉悅感。比如，教師可組織幼兒參加踏青之類的活動，如此可以避免幼兒情緒持續低落，收獲良好的感受，而且個人的鑒賞、判別能力也會獲得提高。

（三）孩子的天性被束縛

相較于小學，幼兒園管理顯得較為寬松，而幼兒進入小學之后，則要遵守嚴格的規章制度，在一段時間內，幼兒會很難適應，有些幼兒甚至會出現較為激烈的反應，這是因為其天性被束縛，如果這個問題得不到解決的話，幼兒將來的成長必然受到很大的影響。教師必須選擇可行的途徑來了解幼兒各方面的問題，尤其要對其心理健康予以重點關注，在此基礎上展開針對性指導，如此方可使得幼兒能夠控制個人行為，并認識到學習的重要性。

三、幼小間差異的分析

從教師的角度來說，若想更好地開展幼小銜接工作，必須對幼兒園、小學存在的具體差異有清晰的認知。簡單來說，幼兒教師要對以下幾點予以重視：首先，作息制度，幼兒在幼兒園生活、學習期間，午休時間是非常充足的，而且教師也會依據幼兒特點對休息時間進行合理安排，而小學則完全不同，作息時間是相對固定的，安排得非常嚴謹，并不會因為個人進行改變，教學課時也安排得較為緊湊。其次，學習方法，幼兒、小學這兩個階段采用的學習方法有很大的差異，幼兒園的教學會將知識融入合適的游戲中，這樣可以使幼兒的學習更加輕松，而小學課堂教學則更為規范，重點是對學生的學習技能進行培養，學生只有積極投入其中，才可真正掌握知識。再次，是生活環境，幼兒園對教室內外環境的布置是非常重視的，而且富有趣味，這對幼兒的吸引力較大。小學教室的布置則顯得較為簡單，而且形式過于單一，這樣可以使學生在課堂中不會出現注意力渙散的情況。最后，師生關系，幼兒教師對待幼兒的態度猶如父母，在學習、生活等方面的照顧事無巨細。小學教師則不同，其關注的重點是教育教學，對幼兒生活上的關心較少[2]。

四、開展幼兒銜接工作需要遵循的原則

（一）差異性原則

在同一個班級中，幼兒的智力、身體發育，甚至學習能力都是不一樣的，有著不同的個性和心理特點，這也讓他們擁有了不同的接受能力。為此，幼兒教師需要了解每一位幼兒的學習情況，因材施教，讓幼兒切切實實地了解到知識的深刻內涵。

（二）鼓勵

在學習和生活中，幼兒總是會遇到各種各樣的挫折，這些都有利于幼兒增長閱歷和知識，因此教師需要幫助幼兒順利渡過難關，不斷地了解幼兒內心的想法，用鼓勵的話語讓幼兒振作起來，繼續迎接挑戰，不灰心、不放棄。

（三）注重幼兒的安全教育

小學與幼兒園的環境不同，相對復雜，不僅有年齡差距大的高年級學生，而且課余時間是由學生獨立支配的。為此，幼兒教師在幼兒園要重視安全教育的開展，讓幼兒學會保護自己。例如，幼兒教師在幼兒園要教育幼兒：不要隨便與陌生人說話，不要隨意離開學校，遵守紅燈停、綠燈行的交通規則等，以此讓幼兒在小學擁有良好的安全意識。幼兒園還要增添防震減災的演習和防詐騙的宣傳，讓幼兒自覺樹立安全意識，有自我保護意識。

五、幼兒園教學中幼小銜接的實踐策略分析

（一）加強對知識銜接的關注，培養良好學習習慣

幼兒在進入小學后，其接受的教育更為正規，幼兒教育的重點是培養幼兒良好的學習習慣，如此方可保證幼兒能夠順利且快速地適應小學課堂學習，對各學科的知識有更為深入的理解。幼兒教師在組織教學活動時，應該要適當提高教學要求，確保幼兒能夠在課堂中集中注意力，積極參與到學習中。而且教師還應該注重培養幼兒的思維能力，促使其能夠養成良好學習習慣。幼兒大班教學的內容應該作出適當改變，加強基礎知識教學，并要確保幼兒能夠產生更為濃厚的學習興趣，能夠按照教師的相關要求完成學習任務。

（二）做好學習準備工作

幼兒的年齡不大，學習能力較低，教師應該展開專門的訓練，注重提高幼兒的注意力、記憶力、觀察力。除此以外，閱讀能力、寫作能力、計算能力等的培養也要做到位。在小學階段，閱讀是十分重要的內容，教師應該為學生提供適宜的閱讀環境，繪本的數量、類型應滿足幼兒的實際需要，進而使得幼兒能夠積極投入閱讀中，并充分利用看圖講述、故事續編之類的方式，使得幼兒的興趣能夠被真正激發出來。書寫技能的培養也是不可忽視的，可為幼兒的小學學習奠定堅實的基礎。當然，寫字訓練過早的話，幼兒的書寫能力反而不會得到提高，因此，在展開訓練的過程中，教師應該將教學重點放在空間感知上，也就是引導幼兒熟悉田字格、四線格，如此可以保證接下來的書寫練習更為順利[3]。

（三）把握幼小銜接工作的內涵，實現幼小銜接工作的全面性

幼小銜接工作所要實現的目標并非只提高學生的學習成績，更為重要的是促使學生的整體素質得到提升，而要實現這個目標，則要將幼小銜接工作切實做到位，還要保證相關工作能夠呈現出針對性。比如，有些幼兒的自理能力不強，教師則要針對此方面進行培養;幼兒交流能力不高的話，則要引導其積極投入社交活動中。另外，教師也要對幼兒的規則意識予以培養，因為幼兒在進入小學后需要遵守的規則較多。在幼兒園中對幼兒的各種習慣進行培養，能夠確保幼兒認識到規則的重要性。

（四）加強對能力銜接的關注，培養自我管理習慣

幼兒進入小學后，在學習、生活等方面必須有一定的獨立性，而要保證這個目標能夠切實達成，教師應該將幼小銜接工作做到位，確保幼兒能夠真正擁有自我管理能力。教師組織的活動應該呈現出多元特征。比如，教師可引導幼兒主動對玩具進行整理，讓幼兒將玩具放在指定位置，這樣可以使得幼兒逐漸養成良好的習慣，獨立能力也會得到提高。此外，教師要有意識地安排幼兒參與值日活動，或參加勞動活動，在此過程中，幼兒擁有的勞動技能就會得到增強，更為重要的是，幼兒的自我約束能力也會得到提升。幼兒教師要認識到活動設計的重要性，在設計的過程中要將提高幼兒的自我管理能力作為關注的重點，切實完成好此方面的培養工作可以使得幼兒能夠在短時間內適應小學的學習、生活[4]。

（五）家園合作完成幼小銜接的各項工作

幼兒園要承擔起幼小銜接工作，社會、家庭也要對此加以重視。只有幼兒園、家庭、社會真正形成合力，幼小銜接工作才會更加順利。首先，幼兒園與家長應該進行良好的溝通，確保家長能夠形成正確的教育觀，主動配合幼兒教師，保證幼小銜接工作能夠順利完成。其次，幼兒園要保證家長對幼兒成長的實際情況有清晰的認知，并將幼小銜接計劃告知家長，使其能夠對所有的步驟有詳細的了解，這樣可以保證家長的配合更為積極。幼兒園還可組織家長參加專門的培訓，如此能夠使家長更好地完成各項準備工作。最后，幼兒園要加強家園之間的溝通交流，讓家長和教師都能深刻掌握幼兒的各種情況，并針對幼兒的學習情況制訂高效的教育和訓練方案，讓幼兒在家園的配合之下，順利地渡過幼小銜接階段。

（六）加強對行為銜接的關注，培養文明儀禮習慣

幼兒年齡小，模仿及學習能力極強，正是培養文明儀禮習慣的最佳時期。為此，幼兒教師需要基于實情合理開展相關文明禮儀活動，如角色扮演、做力所能及的小事等活動，讓幼兒從小形成良好的文明儀禮習慣，為后續更好的發展奠基[5]。

（七）重視幼兒園和小學的區別，加強幼兒園和小學的溝通交流

第一，幼兒園的教學活動以游戲為主，沒有規定性學業任務，強調生活常規，不帶強制性。小學以班級制進行集體授課，有規定性學業任務，強調學習紀律。

第二，小學課業壓力較之幼兒園重。小學上午有四節課，下午有兩節課;幼兒園上午一節集中活動，一節區域活動，下午是游戲活動。

第三，小學一節課有40分鐘，幼兒園上課時間相對較短。

第四，小學班級里沒有玩具，幼兒園班級里有玩具。幼兒園和小學還有很多不同之處，這里不再一一贅述?；谶@些區別，要想讓幼兒成功從幼兒園向小學過渡，有效完成幼小銜接工作，幼兒教師可以從以下幾方面入手加強幼兒園和小學的溝通交流，以保障幼兒更順利地適應小學生活。首先，加強孩子間的交流。比如，幼兒教師可以主動聯系幼兒園附近的小學，讓幼兒參加小學運動會。其次，加強教師間的合作交流。在教育內容和教育方法上加強交流，可以舉行一些研討會、學習會，以加深雙方的相互交流和理解[6]。最后，加強課程之間的銜接與合作交流。幼兒園重視“游戲”和“生活體驗”，小學的教學模式是以上課為中心。為了順利完成幼小銜接工作，教師應該充分協調兩者之間的關系。

結 語

幼小銜接工作的重要性不可忽視，幼兒教師除了自身要做好教育引導與銜接工作，還需要加強與幼兒家庭及小學之間的聯系，讓家長在家中輔助幼兒教師開展幼小銜接工作，如讓幼兒參觀小學，了解小學的學習及生活活動，提前讓幼兒對小學階段學習及生活有一定認識。相信這樣的完美配合能夠促進幼小銜接工作更為順利地開展，幫助幼兒更好地適應小學階段的學習與生活。

[參考文獻]

[1]解菊.試論幼兒園做好幼小銜接工作的措施和方法[J].數碼設計，2017（9）：189-190.

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[3]李鳳淋.幼兒園幼小銜接的問題與對策[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）：287.

[4]郭陽芳.幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進對策研究[J].才智，2020（12）：171.

[5]張存芳，劉武.幼兒園幼小銜接存在的問題與優化方式分析[J].科技資訊，2020（28）：130-131，134.

[6]曲朝華.做好幼小銜接工作，提高幼兒綜合素養[J].亞太教育，2019（3）：49.