韓愈《晚春》寓意新解及教學建議

楊新成

【摘要】韓愈《晚春》用擬人的手法，從花草樹木的角度表達愛春、留春、惜（珍惜）春的思想感情。如果從哲學五大范疇之一的主觀和客觀的角度向縱深挖掘，《晚春》的寓意是：無論客觀條件如何變化，主觀條件是否具備，都要向著美好的目標努力奮斗。

【關鍵詞】晚春;客觀;主觀;奮斗

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

——唐·韓愈《晚春》

韓愈的這首《晚春》選入了部編教材《語文》七年級（下），成為課外古詩詞自讀篇目之一。編者在閱讀提示中表示，“這首詩以擬人化的手法，輕靈的語言，從花草樹木的角度寫對春天的留戀，讀起來饒有趣味。”不僅是編者，歷來學者都肯定該詩，只是角度不同罷了。洪靜云在《一曲芳香馥郁自由奔放的晚春歌——韓愈〈晚春〉解讀》中認為，韓愈在暮春中發(fā)現(xiàn)生機，在逆境里看到光明，譜寫出一曲芳香馥郁自由奔放的晚春歌——這正是詩人屢遭打擊而百折不撓的進取精神的寫照。

一、寓意新解

從哲學范疇的角度分析，《晚春》鼓勵人們不論客觀條件如何變化，主觀條件是否具備，都要向著美好的目標努力奮斗。

韓愈在《晚春》中寫了一場場“花事”：草樹“百般紅紫”，“真”開花“斗芳菲”;楊花榆莢“像雪花”，“假”開花“漫天”飛舞。在首聯(lián)中，文本指：草樹好像知道春天就要走了，花期不長了……于是，它們抓緊時間開花，各盡所能“百般紅紫”，共同描繪生機勃勃的地面晚春圖。在尾聯(lián)中，文本指：不能開花的楊花榆莢也不甘落后，像雪花一樣隨風在空中飛舞，和地上“百般紅紫”構成一幅從空中到地上（從空間的角度）、從紅紫到雪白（從顏色的角度）的立體晚春花事圖。

開花，是草樹一生最美好的時節(jié)。如果論花期，早春偏早，晚春偏遲，陽春不遲也不早，時間剛剛好?！锻泶骸穼懫t的時候開花……《晚春》中“草樹”與“楊花榆莢”的開花的條件都有缺陷?！安輼洹遍_花，趕上偏遲的花期，客觀條件不太好;“楊花榆莢”，不具備開花的本事（天賦），沒有主觀條件。但是，經過前期的發(fā)育，經過長期的積累，“草樹”在客觀條件不太好的晚春開花了，將生命最美麗的形態(tài)呈現(xiàn)在世界和人們面前。這是一種生命展示，也是一種美麗宣言。在這個奮斗過程中，不論春天“歸”“不歸”，還是春天“不久歸”“久久歸”，草樹都將一如既往地吸取養(yǎng)分、陽光和雨露，積蓄力量、信心和勇氣，爭取開花，爭取紅的更紅，紫的更紫……有本事開花的，爭取開得更美麗;沒有本事開花的，也爭取呈現(xiàn)美麗的生命，如楊花榆莢。開不開花，草樹與楊花榆莢有區(qū)別;呈現(xiàn)美麗的生命，草樹與楊花榆莢沒有區(qū)別。

在時間的范疇里，所有的事物都有開始和結束的一天。草樹有一生，人們也有一生。韓愈《晚春》告訴人們，在這一生里，不論客觀條件如何變化（即春天“歸”“不歸”，還是“不久歸”），不論主觀條件是否具備（即楊花榆莢沒有開花的本事，“無才思”），都要向著美好的目標（即“百般紅紫”）努力奮斗。

在我國歷史長河中（尤其是新時代），《晚春》是一支砥礪前行的歌，是一支百折不回的歌。在部編教材中，和《晚春》異曲同工的是蘇軾的《浣溪沙》。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

——宋·蘇軾的《浣溪沙·游蘄水清泉寺》

蘇軾的《浣溪沙》直抒胸臆：“誰道人生無再少？”而韓愈的《晚春》托物言志：“楊花榆莢作雪飛”，沒有“才思”就轉變思路、另辟蹊徑，化作雪花，同樣美麗?！锻泶骸反呷藠^進，寓意深刻，就像一口古井，越淘越有，越品越甜。

二、教學建議

思想內容方面，充分闡述韓愈《晚春》的德育價值;教學方法方面，開展本課（即部編教材《語文》七年級（下）課外古詩詞誦讀）“惜（珍惜，不是可惜）春”與“傷春”兩類詩詞的比較閱讀。

（一）充分挖掘韓愈《晚春》寓意中“不論客觀條件如何變化，不論主觀條件是否具備，都向著美好的目標努力奮斗”的德育價值，根據(jù)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的原則，在語文課堂中導向積極的人生態(tài)度，在“不忘初心，牢記使命”的新時代開展學生生涯規(guī)劃教育。

1.《晚春》寓意的德育價值，主要體現(xiàn)以下三方面

（1）人生如“草樹”，要樹立“百般紅紫”等美好的奮斗目標。

（2）人生要奮斗，如能開花的“草樹”，就“斗芳菲”;不能開花的“楊花榆莢”，就“作雪飛”。

（3）在奮斗的過程中，不要“怨天尤人”。首先，不要“怨天”，即不論客觀條件如何變化，都要鎖定目標努力向前。其次，不要“尤人”，尤其不能埋怨自己。如果主觀條件不具備，那就轉變思路、另辟溪路徑，通過其他平臺（方式）獲得成功?！皸罨ㄓ芮v”不能開花，“漫天雪飛”同樣美麗。

2.《晚春》寓意的德育價值，可以通過以下教學來實現(xiàn)

（1）閱讀教學：《晚春》寓意的分析與挖掘。

（2）比較教學：《晚春》與其他“傷春”詩詞的對比分析。

（3）寫作教學：改寫《晚春》（微寫作，300字）。

（二）整合本課（即部編教材《語文》七年級（下）課外古詩詞誦讀），開展“惜春”與“傷春”兩類詩詞的比較教學

本課，即部編教材《語文》七年級（下）課外古詩詞誦讀，共有4首唐詩，其中寫春天的，有2首，即李白的《春夜洛城聞笛》和韓愈的《晚春》。在教學過程中，建議將上述2首寫春天的唐詩進行比較閱讀。

責任編輯? 梁國勝