英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

潘燕梅

隨著教育制度的不斷改革，英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體和課本內(nèi)容。2018年，教育部提出并強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要求教師在一系列關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的綜合活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。小學(xué)英語(yǔ)教師必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置課程目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)今社會(huì)，教育制度在不斷改革和完善，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的教師把現(xiàn)代化、科技化的設(shè)備引進(jìn)課堂，但由于部分地區(qū)條件限制，有很多小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，基本上還停留在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式上。傳統(tǒng)的板書(shū)模式讓老師把課堂的大部分時(shí)間浪費(fèi)了在板書(shū)上，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，大多以提升學(xué)生的英語(yǔ)技能和考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，而素養(yǎng)的形成是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)，在培養(yǎng)初期教師沒(méi)有向?qū)W生傳授一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外很多學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師并不是專門的英語(yǔ)教師，存在著發(fā)音不準(zhǔn)、教學(xué)方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。教師發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的情況，給接下來(lái)小學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困難。

（二）學(xué)生積極性不高

大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前更多的是以幼兒園學(xué)習(xí)為主，在接觸小學(xué)英語(yǔ)之前從未進(jìn)行過(guò)相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)鍛煉，教師一味的灌輸式教育讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍差的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，小學(xué)教師應(yīng)正確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣，因材施教?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，興趣的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生極其重要，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化、科技化設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)新穎的課堂，用興趣去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱有很高興趣，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）英語(yǔ)課時(shí)少，效果達(dá)不到預(yù)期

隨著新課標(biāo)的不斷執(zhí)行，各個(gè)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)科目也越來(lái)越重視。但相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，英語(yǔ)科目在小學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，對(duì)英語(yǔ)的重視在某方面還存在欠缺。學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)過(guò)分注重語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，忽略更深層次的挖掘文本信息，只是處于淺層次的閱讀狀態(tài)，獲取知識(shí)過(guò)于碎片化。在中國(guó)教育制度影響下，學(xué)校過(guò)分關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平和考試成績(jī)，忽略了在教學(xué)過(guò)程中的興趣引導(dǎo)，老師一味的教，學(xué)生一味的學(xué)，只知其然，不知其所以然。很多學(xué)校對(duì)于新課標(biāo)理解不到位，實(shí)施不徹底，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)只簡(jiǎn)單停留在課本內(nèi)容上，教師也只是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)備課。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前基本上沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。千篇一律的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外小學(xué)英語(yǔ)崗位比較欠缺，大部分學(xué)校還有部分實(shí)習(xí)老師存在，缺少相關(guān)從教經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式、控場(chǎng)能力上都存在問(wèn)題，教師水平的差異就不能保證學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不知道怎么去教，學(xué)生就不知道怎么去學(xué)，課堂效果達(dá)不到預(yù)期。

二、小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)觀在小學(xué)英語(yǔ)的導(dǎo)入途徑

（一）小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本閱讀系統(tǒng)融合

繪本，是一種圖文配合，用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)講故事的課本，繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材的有機(jī)融合，可以提供給學(xué)生一種真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松。繪本不僅是單純的講故事，它還能提供大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給學(xué)生一個(gè)較為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和豐富的詞匯，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力。結(jié)合當(dāng)前的教育制度，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一份明確的小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本的融合標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合我國(guó)教學(xué)情況的教育平臺(tái)，結(jié)合課本內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)繪本，以供學(xué)生在課堂中使用，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教材的不同板塊，可采用不同的教學(xué)方法，在課堂實(shí)操中通過(guò)導(dǎo)入式、互補(bǔ)式等模式進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本的有機(jī)融合。

總之，如何有效的、合理的將小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本有機(jī)結(jié)合起來(lái)并在教學(xué)中不斷實(shí)施，是當(dāng)前每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在英語(yǔ)活動(dòng)觀視域下，老師應(yīng)該發(fā)揮以學(xué)生為主體作用，通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容組織專題英語(yǔ)活動(dòng)，充分提高工作效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師要做到的。

（二）將課本內(nèi)容與游戲?qū)虢Y(jié)合

把游戲帶進(jìn)課堂教學(xué)是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，老師在結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必要情況下可以將課本內(nèi)容與游戲?qū)胂嘟Y(jié)合，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)游戲?qū)?，緊密重點(diǎn)句型，采用靈活多變的方式讓學(xué)生加以練習(xí)，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能加深學(xué)生對(duì)課本中重點(diǎn)字詞含義的理解并拓展使用。老師可制定“Let’s guess”小游戲，制作相應(yīng)的小卡片，通過(guò)老師的問(wèn)題指引，讓學(xué)生猜中答案。

（三）課程設(shè)計(jì)要貼近生活

隨著新課改不斷推進(jìn)，積極地在教學(xué)中聯(lián)系生活，成為了小學(xué)英語(yǔ)教師降低學(xué)生理解難度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主動(dòng)選擇。在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，如果把復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，最終達(dá)到深刻理解的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。利用生活化的教學(xué)模式，不僅可以降低學(xué)生在接觸陌生學(xué)科知識(shí)時(shí)的抵觸感，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課本內(nèi)容，利用學(xué)生身邊熟悉的例子，課程設(shè)計(jì)更加生活化，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

在英語(yǔ)活動(dòng)觀的指引下，小學(xué)英語(yǔ)的故事教學(xué)和興趣引導(dǎo)途徑是多種的，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境選擇正確的教學(xué)方式，只有這樣才能達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的教學(xué)目的。從小學(xué)角度考慮，英語(yǔ)活動(dòng)觀的引入對(duì)于處在英語(yǔ)啟蒙階段的學(xué)生來(lái)講，豐富的課堂活動(dòng)有效增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，為以后小學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)觀是以實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言”這一教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、提升語(yǔ)言運(yùn)用水平”為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，真正做到了興趣教學(xué)。