小學低段語文看圖寫話策略

韓清照

小學階段是培養學生識字、寫字的重要時期，也是不斷培養小學生語文寫作興趣和學習愛好的一個關鍵時期。對于部分學生而言，在寫作過程中容易出現無話可寫，有強烈抵觸心理，不愿意寫等不良問題。在小學語文教學中，利用相關的圖片，通過反復訓練，提升學生口語表達能力，從而引導學生進行閱讀和寫作，在較大程度上激發學生的寫作興趣，對于不斷提升學生的語文看圖寫話能力將會有很大的幫助。

一、看圖寫話的相關概念以及運用價值

看圖寫話，顧名思義，意思是給孩子一張圖片，讓孩子根據圖片發揮自己的想象并寫出來，第一考察的是孩子的觀察能力，第二讓孩子達到完整流暢、主次分明地表達，這個表達不僅僅是語言還可以是文字。看圖寫話是豐富語言積累的好方法，是小學生學習作文的第一步。

在寫話教學中，利用圖畫內容，能夠讓學生充分意識到寫話的重要性，對于提高學生的寫作能力十分有利。小學生的年齡尚小，對于新鮮的事物感到好奇，處于一種活潑好動的階段，但寫作需要學生有耐心，認真的思考寫作文章的整體布局，這就導致部分小學生對于寫作的興趣并不是很高。因此，在寫話教學中利用圖畫教學，能夠讓學生對圖畫內容展開一定的聯想，改善學生寫作興趣不高的局面;另一方面，它可以有效地幫助部分學生積累課外知識，改善部分學生詞匯積累少的現象。有許多小學生說得很好，說話很自由。然而，一旦讓他們寫作，他們就十分苦惱了，究其原因還是詞匯、知識積累的不夠。因此，學生在看這些圖片的過程中，能夠將圖片中的內容與文字內容進行結合，拓展學生的思維。圖畫閱讀是通過簡單的語言文字為紐帶，利用有趣的圖畫內容，讓學生了解到寫作的方式與技巧，對于提高學生的寫作水平十分有利。

二、小學低段語文看圖寫話教學的方法策略

（一）看看想想說說寫寫相結合，提升學生的觀察、口語表達、看圖寫話能力

看圖寫話的教學，首先要讓學生進行觀察，觀察看得見的，訓練學生的觀察能力。觀察能力可以引導學生從整體觀察，整體感知;同時可以讓學生從局部觀察，細致思考。看一看，給予足夠的時間思考，想象自己看不見的，訓練學生的思維能力。指導學生從看不見的情境、看不見的人物、看不見的情節、看不見的心理、看不見的對話幾個方面進行訓練。通過想象結合學生的年齡特點，按照分組的方式讓學生進行討論，跟自己組里的學生進行交流，說說自己的所想，通過教師的引導進行書寫。

（二）由詞到句，由句到段反復訓練，提升學生的口語表達、看圖寫話能力

看圖寫話要從最簡單的詞語開始，先鼓勵學生從最簡單的詞語慢慢擴展成短語，再到句子，最后由句子再到段落的訓練。這個過程必須要反復進行，同時讓學生養成看圖就想、看圖就說、看圖就寫的良好習慣。

（三）注重生活中、學習中的賞圖配話訓練，提升學生的口語表達、看圖寫話能力

低年級的學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己、凡事都要問問為什么，具體思維占優勢，抓住學生的這個特點，培養學生看圖說話時要有一定的順序，教會學生按順序、分層次、一部分一部分地說。

（四）注重培養學生的閱讀能力，由讀到寫，閱讀結合寫作，提升學生的閱讀、看圖寫話能力

蘇霍姆林斯基說：“讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。”幫助學生一邊看圖讀文，一邊掌握文字表達的基礎技能，閱讀是寫作的基礎。寫作與閱讀只有彼此作用、有機結合才能取得良好的效果。因此在教學過程中我們要注重學生閱讀能力的提升，多鼓勵學生去很好地閱讀，才能讓他在寫話的時候有寫的內容。培養學生的閱讀能力，閱讀結合寫作，這樣就能夠達到相應的效果。低年級學生識字量少，這個時期其文字閱讀能力尚在起步階段。在低年級階段，寫話教學應該與看圖閱讀緊密結合，寫作練習應當以看圖寫話的形式為主。

（五）指導學生動筆，培養學生的書面表達能力

前面所說的幾項內容都是為學生的看圖寫話能力提升打基礎，真正的要讓看圖寫話能力得到一個提升，培養好他們這方面的能力，還需要讓學生動筆、書面表達能力上下功夫。把學生觀察到的、想象到的和口頭表達的內容都轉化為書面表達，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過上面幾種方法的訓練，學生在看圖寫話方面應該是比較順利的了。那么老師只要在稍作指導就可以了。主要從兩個方面進行指導：一是書寫格式的指導。剛開始寫做，一定是對書寫格式進行要求，第一排要空兩格再開始寫話。后面的內容要頂滿格寫。標點符號占一個格子，句末的標點不能打在每一排的第一個格子，可以打在最后一格的右下方或后面。二是寫話的內容要具體、完整。

（六）巧用鼓勵性語言，課后展示，激發學生看圖寫話的積極性

要想讓學生長期的積極地去寫好看圖寫話，那么就要不斷地激發學生的興趣，在教學過程中老師就要多應用贊賞、激勵學生的評價語言，多表揚、多鼓勵，以此來鼓勵學生獲得享受成功的滋味，同時讓學生越來越有勁，越來越自信，讓他們的進步得到老師和同學們的認可。讓學生進行小組合作，取長補短，利用中午的時間，讓學生把自己的作品進行分享。同時可以在教室開設一個“看圖寫話展臺”，每次交流完了以后讓學生把自己的好作品進行展覽。學期結束時，老師可以把學生的作品打印成集，讓學生拿回家去給自己的父母或者爸爸媽媽朋友們看。讓學生獲得自信，這種積極樂觀向上的心理對于學生來說才最可貴，激發了學生看圖寫話的積極性。

結語：總之，看圖寫話教學法是一種較新的、富有生命力的綜合性寫作教學方法。在小學低段語文看圖寫話教學中，教師可以充分利用有效的策略與方法，讓學生想說、想表達、想寫，激發學生濃厚的寫作興趣。通過看看想想說說寫寫相結合、由詞到句，由句到段反復訓練，提升學生的口語表達、看圖寫話動筆書寫的能力。通過圖畫閱讀，幫助學生積累一定的語文知識，使學生在寫作時能夠充分利用這些知識和技巧提升自身的作文質量，促進學生的綜合發展。