大學生學風建設調研報告

摘要：學風建設是高校的重要工作，良好的學風影響著大學生的學習和發展，良好的學風對大學生的學習有很大的幫助，良好的學風也體現了一的高校的校園文化。高校對學風建設都非常重視，但是大學生在學風方面還是存在一定的問題，部分學生缺少學習的主動性、自控力不足、合理利用網絡能力不夠等問題，本文根據廣西科技師范學院大學生學風建設調研數據，客觀呈現大學生學風建設的狀況，并針對調研中發現的問題提出相應的解決對策，促使大學生積極主動學習，同時為加強大學生學風建設提供參考。

關鍵詞：普通高校;學風狀況;調研報告

一、調研背景及其目的

大學生學風建設是高校永恒的主題。在學風建設中，良好的學風能夠在潛移默化之中對學生產生一種精神促進力量，對于大學生學習能夠產生深遠的影響。針對廣西科技師范學院部分學生上課不認真聽講，同學之間關系比較尷尬的現狀進行調查分析，從而更好地了解我院學風建設的基本情況;為學院下一步的學生工作開展以及學風活動安排提供參考。同時，幫助我院學生明確大學期間不同成長階段的目標，幫助他們養成良好的學習習慣，從而促進他們順利完成學業?；诖?，本文對我院全體學生進行“學風建設”的調查研究。

二、調查途徑及其方法

本次調研采用問卷調研以及走訪調研相結合的方式開展授課。采用抽樣調查的方式調查。其中共發放調查問卷780分，回收問卷768份。有效率為98.46%。其中走訪了40名學生，其中大一、大二、大三、大四四個年級段的學生隨機選取十位，以此來保證數據的客觀公正。本次調研，基本能夠反映我院大學生學風建設方面的現狀及目前學習建設的實施效果。

三、學風建設現狀及其成因分析

（一）缺乏良好的學習習慣

良好學習習慣能夠幫助學生達到事半功倍的學習效果。其中良好的學習習慣包含的內容比較多，如及時完成作業、上課認真聽講、遇到不會的及時與教師溝通、做好筆記等等。但是在實際的調查過程中，可以發現學生們在這方面是存在著一定進步空間的。

在調研數據中顯示學生上課玩手機的同學高達60.3%，剩下的同學則是會選擇曠課、聽歌、看無關的書籍、聊天、睡覺等等。尤其是在一些大班基礎課或者選修課上，這種情況更加的明顯，能夠真正一堂課認真聽下來的學生少之又少;在完成作業遇到苦難的時候，有63.8%會選擇自己查找資料來克服困難，剩下的同學則是會投機取巧，其他同學則是會選擇抄襲其他人的作業、敷衍完成或者不完成等等;在課余時間選擇學習的同學數量僅為34.24%，其余同學則是選擇睡覺、上網、聊天等一些娛樂活動;在閱讀方面，有68.23%的同學會選擇閱讀但是閱讀的內容夠大多是一些必修文本教材。主動進行閱讀的同學僅僅占有29.17。

上述內容只是選取了一些具有代表性的內容，但是這足以看的出來學生們的學習積極性并不是很高。學生上課出勤率不高、真正用于學習的時間也不多、作業抄襲比較嚴重、在課后更加關注娛樂問題。這是因為大學更加注重學生自主獨立的學習方式。經歷過高中的拼搏奮斗之后，學生們錯誤的認為大學就是用來享受的。

（二）同學之間矛盾點多，學習氣氛欠佳

在同學矛盾方面，尤其是與舍友相處過程中，存在著較為明顯的問題。宿舍學習的氛圍受影響。

在問卷調查中，和舍友發生矛盾直接講出來的同學占68.93%，還有21.45的學生選擇悶在心理;當對舍友不滿的時候，委婉說出的有55.8%，還有近乎一半的學生選擇沉默或者直接挑明;當室友選擇開玩笑的時候，69.87%的學生會根據當時的情緒來看。

通過上面的數據，我們可以發現學生在社交方面是有待提升的，尤其是在和舍友發生矛盾以后，學生們選擇的方法比較極端，或者當面挑面，給舍友尷尬;或者干脆不搭理。而學生們社交存在問題的主要原因是由于現階段的學生大多是獨生子女，他們在為人處世之中更容易從自己的視角出發，個人主義比較強。宿舍學習的氛圍欠佳。

（三）師生溝通頻率較少，學習主動性不夠強

在課堂授課中，遇到不懂的問題時，會選擇主動與教師溝通的學生僅有11.72%;當教師提問的時候，能夠積極回答教師問題的僅有29.04%;會質疑教師觀點的僅有22.92%;和教師在課下溝通交流的更是少之又少，僅有6.9%。

上述數據表明，學生在與教師溝通交流的頻次很少。教學是一個互動的過程，教師與學生之間是一個相對互補、相對磨合的關系。如果教師與學生之間的溝通交流不足，那么會嚴重影響學生的學習效果。在訪談過程中，學生們表示，大學課堂相比于中學階段要寬松的多。教師們不會對課堂教學秩序有著更為嚴格的要求，這就導致學生們更加具有隨意性。同時，在很多課程中是選擇大班授課的方式，一名教師負責近百名的學生，那么教師如果一一去了解各個學生，無論是教學時間還是教學進度都是不允許的。學生的學習積極性不高，主動性不強。

（四）缺乏良好的校園學習氛圍

在調查問卷的數據進行分析，支持進行早晚自習的學生有38.93%;平均自習次數占比最高的0—3次，占比高達73.7%，這說明學生在平時很少回去上自習;學生們認為學風好的占比為50.39%，還有一半的學生認為學風不好。在對學風不好的原因進行總結和分析的時候，75.26%的學生認為是缺乏同輩的帶動。

通過上面的數字進行全方面的分析，我們可以發現，本學院的學習氛圍有待提升。通過對學習氛圍較差的原因進行分析，大約可以歸納為兩種，一種是學生的自主性不強，可能有想法，但是難以輔助行動。在平常的學習中，可能很多學生存在著想去上自習或者看會書的沖動，但是因為沒有同伴而選擇放棄。另外一種就是學生的學習興趣不足。正所謂興趣是最好的老師。如果學生缺乏相應的學習興趣，那么自然無法營造積極向上的學習氛圍。而學習興趣不高的原因可能是學生本身學習目標不強，教師教學方法與當代大學生的特點不匹配所致。目前，大學教學方法仍然局限在應試化思想中，缺乏開放性和靈活性特點。

四、啟示與建議

通過問卷調研可知，高校雖然開展了一系列的學風建設，其效果還不是很明顯，管理制度上、教師教學的方式方法上、各級管理人員、學生本人等方面還存在一定的問題。高校應該重視大學生學風建設存在的問題，堅持問題導向，促使學生、教師、班主任、輔導員、學校等方面的協作。關注大學生的學習現狀及動力，提高學生自主學習能力，增強學生研究性學習傾向;明確學風建設實施負責人;提升教師教學能力及教學方法的改革，促進師生互動，提高課堂教學質量;建立健全學生學業規劃體系，多維度監控改善學生的學習質量，營造優良學習風氣。

（一）關注大學生的學習現狀并告知就業形勢現狀

行動決定于意識，想要讓大學生在學習行動方面做出改變，那么就需要給予他們一個強烈的意識刺激。當前，大學生就業形式日趨復雜，畢業競爭力越來越大，如果大學生們繼續安于現狀，不思進取，不重視學習習慣，那么對于學生的發展是極為不利的。因此，教師可以嘗試將本次調查的數據分析報告以及當前大學生就業嚴峻形勢告知給學生，加強學生們的警惕心理，重視學習、主動學習。

（二）加強思想引導，提高學生自主學習能力

在調查之中，我們可以看到學風建設的薄弱項目在于學生的思想認識不到位。引導他們正確認識自己學風方面的不足并進行改正，但是因為周圍同學學習的懶惰以及自己的懈怠影響了他們，致使停下了奮斗的腳步?；诖朔N現象，教師需要加強學生學習方面的思想建設。教師可以給大一學生安排職業生涯規劃課程;對于大二，大三的學生，學?？梢匝堃恍﹥炐愕膶W長，定期與他們分享畢業之后的經歷，交流經驗，促使他們重視學習，行動上進行改變?？傮w來講，學校需要分析不同年齡學生的特點，然后有針對性的對他們進行學業規劃、交流指導，幫助大學生擺脫在學習上的迷茫感。

（三）學校需建設多方面交流機制及相關措施，提升教學效果

針對學生與教師、輔導員交流頻次不高的現象，學校應該構建多方面交流機制。學校需要出臺相關措施，拉近任課教師、輔導員以及教師之間的距離，明確責任，同時也要相互協助。學?？梢远ㄆ诎才沤虒W督導員深入課堂來了解學生的上課情況以及教師的授課情況，針對發現的問題及時與問題學生或者任課教師進行溝通交流。同時，建議學校出臺相關政策，定期讓學習委員收集學生對于任課教師的建議并且及時反饋給任課教師，以此來提升課堂教學的效果。

（四）改革教學策略，加強學生管理及考核制度，營造優良學習風氣

針對學生的不良習慣，尤其是對于上課玩手機、作業抄襲以及曠課缺勤等問題來講，如果不能夠從學生意識形態上進行轉變，那么就無法改變學生的行為。因此班主任及任課教師應該加大對于課堂管理的力度，任課教師要加強教學改革，改變教學策略，以適合當代大學生的教學方式進行授課，引導學生主動參與到課堂中來。明確班主任和輔導員的管理職責的同時注重相互合作，避免相互推諉，輔導員負責學生學習的思想引導，班主任負責具體的學風建設，輔導員、班主任及時與任課教師進行溝通交流，強化課堂管理，提升上課的效率。同時，教師還可以構建學習小組或者一對一小組，利用優生帶動學困生的方式，實現班級良好學風建設。另外一方面，班主任及輔導員需要定期對學生的考勤情況進行分析和總結，對于缺勤、遲到的人員作出嚴肅批評以及教育引導，讓學生從不敢翹課變成不愿意翹課。

（五）積極開展校園風采活動，促使大學生學風建設

為了讓學生們走出宿舍、走向校園、走向社會，學校應該定期組織一些比賽或者展示活動，鼓勵學生們積極踴躍的參加。為了激發學生參與的積極性，學校還可以嘗試將學生獲得獎項轉化成為一部分的學分，這樣可以讓有特長的學生盡情的發揮自身的優勢。同時，學校還可以適當下發一些資金作為活動的獎金，鼓勵并加強學生參與活動的積極性和主動性。比較常見的校園活動有文藝大賽、校園風采展、宿舍風采展、校園十佳歌手、主題演講比賽及各類知識有獎競賽等等。

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作者簡介：汪貞（1978.09-），女，漢，湖南人，廣西科技師范學院經濟師，本科，經濟師，主要研究方向為大學生思想政治教育及學生管理。