育兒的上乘功夫在于對生命的本質(zhì)認識

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趙旭峰，22年教育實踐經(jīng)驗，3個孩子的媽媽，帶著3個孩子在5年半的時間里走遍中國，還游歷亞洲、歐洲、北美洲。

給孩子報培訓班、訓練營，父母不斷地聽各種專家講座、看各種育兒視頻，到最后，孩子疲于應付，而父母也焦慮不堪，這已經(jīng)成了當今社會的普遍現(xiàn)象。

這個現(xiàn)象的背后，潛藏著很多父母“不希望孩子輸在起跑線上”的想法，同時，也有不少父母擔心“未來將是人工智能時代”，“絕大部分孩子畢業(yè)就失業(yè)，未來競爭將更加激烈，現(xiàn)在不努力未來就會被社會淘汰”。在這些信息的影響下，父母產(chǎn)生了集體焦慮與恐慌。

其實，希望自己的孩子成龍成鳳，是符合人之常情的，那些說著“對孩子沒有太多要求，只希望以后有個穩(wěn)定生活”的父母，也未必不渴望孩子成龍成鳳。

只是，在這些渴望之下，父母應該如何看待教育，又該如何教育孩子，是值得深思的。

有一個現(xiàn)象，很多人從小一直努力“奔跑著”，到了40多歲的時候，才突然意識到自己想要的是什么，也因此產(chǎn)生了各種各樣的感慨和人生困惑。

作為3個孩子的媽媽，同時也是國內(nèi)極少數(shù)真正實踐“從幼兒園到大學完整教育鏈”教學的一線教師、教育實踐者，我見過太多孩子的成長經(jīng)歷和發(fā)展過程，開始慢慢思考：什么才是真正的教育？什么樣的教育是最人性化、最科學化和最合理化的？

我認為，教育是一個與社會、國家和人性統(tǒng)一的成長培養(yǎng)方式，在此過程中，父母對孩子的教育要從社會的意義、人性的角度，以及孩子的長遠發(fā)展來進行指導和選擇。

從社會意義上來說，一個人的社會作用是通過與團體的合作和配合完成的，所以在孩子成長的過程中，需要培養(yǎng)孩子的團隊意識。

從人性角度來看，人的生存意義除了社會屬性外，還有自身作為一個個體對這個世界的真實感受和體會，這個層面也是很多家庭容易產(chǎn)生分歧的地方。比如，有些父母會告訴孩子，不好好學習，以后就考不上好大學，考不上好大學就沒有好工作、就沒有好的生活等，受這種片面性邏輯的影響，孩子過早地背負了心靈負擔，以至于少了更多體驗和探索生命的機會。

我們家一直堅持著一個理念：學習只是生活的一部分，生活不應該只是學習，或者為將來那些莫須有的恐懼做過分的準備。父母應該和孩子一起活在當下，并且讓孩子明白：一個人的發(fā)展并不是學習好未來就一定好;人生的道路上，有很多可以增加孩子認知和感受的機會，以及觸發(fā)成長的機會。

父母是帶領孩子來到這個世界并且培養(yǎng)他們成長的第一任老師，但同時，父母也應該意識到，孩子的完整成長需要自己的內(nèi)心去體會。只有明白了這些，父母才能做到對生命本身的尊重，并科學育兒。

只有在本質(zhì)上認清了父母與子女的關系、責任，父母懂得尊重生命本身的價值和發(fā)展規(guī)律，家庭教育才能在根本上起到推動的作用，家才能成為一個和諧快樂的生活場所，孩子才能在生活中體會生命中的一點一滴，父母也才能夠對孩子擁有樂觀積極的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

所以，教育的上乘功夫在于，父母從內(nèi)心認清生命的本質(zhì)，認清個體與社會和家庭的關系本質(zhì)之后，能夠與孩子一起和諧快樂成長。在此基礎上，父母的焦慮自然會消失，從而擁有真正的幸福和快樂。