為有趣的聲音找到歸宿

江 玲

（貴州省林業學校，貴州 貴陽 550201）

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，如果在課堂上沒有得到體現，那么職業教育的類型及特點就不可能體現出來。如何搞好課堂教學改革是我們每一位教師都面臨的一種挑戰；改變傳統的、低效的、灌輸式的應試課堂教學，取而代之的是以學生為主體，教師點撥為輔的素質教育。因此，我們以“課堂教學改革”為契機，轉變思想、更新理念、提高自身的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養，實現教師素質的整體提升，培養出以“就業導向”轉變為“產業需求導向”的新型復合型技能人才。下面，我將結合自身的課堂教學經驗和“產業需求導向”的特點，來談一談怎樣對陳舊的課堂教學進行改革：

1 “課堂教學改革”要達到什么目標

1.1 提高認識，營造氛圍

通過研訓活動，提高師生共同創新的積極性與主動性，在全校掀起教學研訓的高潮。

1.2 精心組織、扎實推進

運用“就業導向”邁向“產業需求導向”的人才培養模式，讓師生現實地認識教學理念、教學方式、學習方式改革的重要性，共同創新并參與課題改革。

1.3 追求實效，實現高效課堂

利用課堂改革的方法打造活力課堂，促進學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、改變被動的學習態度、提高主動的學習能力、創新思維品質，構建優質高效課堂。

1.4 打造特色、持續發展

持續“課堂改革”的創新，在職業院校中打造具有自身特色的人才培養模式。

2 “課堂教學改革”的具體內容

習近平總書記關于創新的重要論述很多，他指出“我們必須在理論上跟上時代，不斷推進理論創新實踐創新、制度創新、文化創新”“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來”“我們必須把創新作為引領發展的第一動力”。學校要緊跟發展步伐，及時調整思路，創新教育模式，實現“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”，將新技術、新工藝、新規范作為課堂模塊，緊密結合產業需求，做到人才培養的可持續發展。

2.1 改革教學方式

改變傳統的“老師教、學生學”的教學方式，結合座談式教學方法（引導學生主動思考、積極提問、自主探究），利用案例分析、啟發式、互動式、探究式、研究型、項目化、合作式等教學方式進行課堂教學。

2.2 改革教學手段

利用現代技術手段（多媒體、各種教學軟件）做到課前預習有摸底、課中練習有依據、課后考核有總結；實操課采用真實案例教學，或就地取材，將規范化教師的實操視頻進行錄制，錄制場景可選取學校實訓室錄制，也可到相關專業的企業進行錄制，整理好后建立學校素材庫，實時更新，作為實操課的示范教學，這樣不僅可以增強學生的親和力、認同感與成就感，還可以激發學生的學習興趣。

2.3 改變教學單位

我們可以改變傳統的教學單位，打破以班級為單位和課時以節為單位的傳統教學單位，采取以小組為單位，給予每個人都有發言權的機會，實現“學生”教“學生的觀念，這樣可以大大增強”學生的參與度，將被動學習潛移默化的過渡到自主學習；另一方面，打破傳統的以節為單位的教學課時，達到知識學習的不脫節，杜絕因課堂時間長短導致學習態度的懶散，實現一氣呵成，高效率的掌握理論知識和技能操作。

3 “課堂教學改革”的階段安排

學校要成立相應的組織機構，負責領導和指導課堂改革的活動及工作，通過各種形式進行廣泛的宣傳與發動，為課堂改革的開展做好充分的思想和實踐準備。改革過程中，要集思廣益，精心制定具有可行性、創新型的具體實施方案，按照階段安排內容落實到每一位任課教師的課堂教學工作中。

實施階段 時長 工作安排 具體內容第一階段 2周 宣傳發動 采用開幕式宣傳改革精神，全校師生共同參與、共同創新第二階段 2-4個月 課堂實踐根據不同專業的就業特點，將自身的創新手段和方法落實到課堂中，并利用觀摩、聽課、評課等方式進行學習和鼓勵第三階段 2周 總結研討通過實踐經驗，進行座談分享，形成互學、互比、互進的課堂改革氛圍，使其成為常態化第四階段 2周 成果展示 采用公開課方式，展示并錄制課堂改革相對成功的3-5堂課

4 在改革過程中遇到問題怎么辦

以課題研究推進“課堂改革”：在課堂改革過程中，要對其中普遍存在的問題進行分析和研究，提出急需解決的問題作為課題研究的主攻方向，通過實踐反思總結解決策略，使教師在實現課堂改革、打造高效課堂的同時，也可提高自身的學術水平。

教育的目的是喚醒人沉睡的善意與創新，從而使人成才、成功，更新觀念，充分認識課堂教學改革的必要性，把時間還給學生、把能力還給學生、實現全校教育教學水平的跨越式發展！