“綜合布線系統”的案例教學
——圖書館綜合布線系統設計

許 慧 靳 宏

（揚州大學 電氣與能源動力工程學院，江蘇 揚州 225127）

“綜合布線系統”是建筑物弱電系統中不可缺少的一個子系統。因此對建筑物“綜合布線系統”的設計、施工、驗收是建筑電氣與智能化專業學生不可或缺的專業技能。建筑電氣與智能化學生畢業后大多會走向建筑電氣設計崗位從事設計工作，一部分學生會考取相關專業研究生繼續深造。無論是設計工作還是理論研究，本項技能都至關重要。但是課程本身與建筑電氣設計類其他課程一樣需要要掌握大量條例規定，比較抽象難懂，傳統的課堂教學無法取得更好的效果，因此在課堂教學中引入某一項目貫穿整個綜合布線系統設計的課堂教學，即應用案例教學是十分必要的。本文以校園內圖書館大樓的綜合布線系統設計為例來講述案例教學法在本門課程中的應用[1]。

1 案例的提出

選取學生們熟悉的校園內圖書館大樓作為“綜合布線系統”設計實例，方便學生在課外時間實地考察。校園內圖書館大樓是集圖書閱覽室、辦公室、會議室等為一體的高校綜合性建筑大樓，建筑面積約為16801.34平方米，其中地上10層，地下1層。項目性質為高校圖書閱覽和一般辦公及會議。其智能化系統建設要求滿足高校圖書管理和教學辦公、數據傳輸及處理的統一要求。

下面以“綜合布線系統”設計中的工作區子系統設計為例詳細闡述基于高校圖書館綜合布線系統設計的案例教學法的具體實施步驟。在開設工作區子系統設計的相關課程之前，首先提出問題，引導學生自行到圖書館大樓去參觀，并分組討論，初步給出每組的設計思路。課堂上可以教師可以對每組方案分別講解，進而講解水平子系統設計中的條款，進一步引導學生在學習課堂知識后思考如何對課前的設計進行改進，最終完成圖紙和說明報告。

2 主要背景知識

工作區是指辦公室、寫字間、工作間、機房等需要電話和計算機等終端設施的區域，包括信息插座和連接其所需要的跳線[2，3]。

1．工作區子系統的劃分

對工作區面積的劃分應根據應用的場合做具體的分析后確定，工作區面積規范中有具體表述，例如，辦公區面積為5～10平方；會議區面積為10～60平方等。

2．信息點的類型和數量

信息點包括語音點、數據點和光纖點。每一個工作區信息點類型的確定和每種信息點數量的確定要根據建筑物的實際情況和用戶的實際需求而定。尤其是一些功能性比較強的專用建筑，比如說圖書館、體育場館、博物館等。因此，這部分的實際要充分考慮用戶需求分析，做出合理的配置，最終給出信息點位表。

3．工作區子系統材料清單

確定了工作區子系統的信息點位表后，材料清單里的數量就容易確定了。其中，信息模塊的數量與信息點的數量一致；水晶頭的數量為信息點數量的2倍。

信息模塊需求量計算公式如下：

式中，M為信息模塊的需求量，N為信息點的數量；3%為冗余。

水晶頭需求量計算公式如下：

式中，M為水晶頭的需求量，N為信息點的數量，5%為冗余。

3 問題分析和實施步驟

首先，授課前引導學生分組到圖書館實地考察，結合平面圖給出初步設計方案。工作區子系統的設計要基于建筑物平面圖，同時充分考慮用戶需求分析。引導學生參觀圖書館大樓的同時思考問題，比如：辦公區的各個辦公室可提供多少位老師辦公？該辦公室中還有沒有打印機、傳真機等其他設備需連入到網絡中？是否需要預留信息插座？等等[4]。

其次，課堂教學時在教授完畢相關基礎知識之后，組織同學分組討論，對課前的初步設計進行修改。本項目主要由地下一層到地上十層共十一層組成，主要可以分為圖書閱覽區，辦公區，會議區和門廳區等。圖書閱覽區域主要是自習室、自助還書大廳、分區圖書閱覽區等，本次設計主要考慮設置無線AP點，提供實時便捷的網絡接入。工作區主要是七層的研究室和八、九層的辦公室。每個小辦公室和研究室有4位老師，每個工位設置一組點位，安裝1只2口面板，包含1個語音點和1個數據點。同時在辦公室內預留一組點位，安裝1只2口面板，供臨時訪客或者打印傳真使用；大開間辦公司配套設置無線AP接入點，提供實時便捷的網絡接入；領導辦公室設置為每個辦公設置一組點位，安裝1只4口面板；同時在辦公室內預留一組點位，安裝1只4口面板，供臨時訪客或者打印傳真使用；另外每個辦公室預留一個無線AP點。會議室區域：每個會議室設置一組點位，安裝1只2口面板；同時設置一個無線AP點，提供實時的便捷網絡接入服務；門廳區域主要是包括一層的入門處和大會議室門廳，以及十層大會議室的門廳。一層大門入門處有保安值班點，因此需要1只2口面板，包括一個語音點和一個數據點。另外，高校的大型會議室經常會承辦各種學術會議，門廳處會安排工作人員值班，因此也需要1只2口面板，包括一個語音點和一個數據點。

最后，授課后引導學生運用上課所學到的知識，對課前的設計方案進行修改，并且繪制圖紙，撰寫報告，包括信息點位表和工作區子系統的材料清單。

4 結束語

工程設計類實踐性比較強的課程應用傳統的課堂教學方式無法得到理想的授課想效果，案例教學法可以把實際工程案例植入到課程教學中，不但可以讓設計案例貫穿整個課堂授課，把抽象、枯燥的條例條規具體化、形象化。同時可以大大提高學生的主觀能動性，把學校延伸到課堂45分鐘以外的時間。