運用情景教學(xué)法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平

劉軍

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的教學(xué)科目，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以采用情景教學(xué)法。該教學(xué)方法可以增加學(xué)生的教學(xué)體驗，為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會，進而強化學(xué)生對知識的運用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。本文主要就情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。所謂情景教學(xué)法，主要指的是教師在課堂上通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，并使教學(xué)過程能夠被融入一定程度的情緒色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生良好的情感體驗，進而有效降低學(xué)生的知識理解難度。但是從現(xiàn)階段的情況來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生缺乏有效管理、鼓勵性話語濫用的情況依然普遍存在，這些都是情景教學(xué)的誤區(qū)，會導(dǎo)致教學(xué)效果被削弱。本文就具體探討了情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，希望能夠帶給廣大高中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)。

一、開展情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最佳的老師。本質(zhì)上就是說在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生對一種知識有很大的探索欲望和興趣，那么就會激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，從而深化對知識的理解與掌握。所以，在高中數(shù)學(xué)授課過程中，數(shù)學(xué)老師一定要從學(xué)生的個性與喜好開始著手，從源頭上來增強數(shù)學(xué)授課的效果與品質(zhì)。首先就應(yīng)該借助數(shù)學(xué)情景的構(gòu)建，來喚起潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望和探究欲望，讓學(xué)生切實喜歡上數(shù)學(xué)這一科目。

例如，在講解“數(shù)列”的知識時，就能夠構(gòu)建出此種教學(xué)情景：華華是一名住校學(xué)生，每一天都需要自己清洗衣物，假設(shè)華華每清洗一次臟衣物用掉的水的體積是一樣的，同時一次清洗就可以把衣物上的所有污漬都洗掉3/4。此時，就有一個十分值得進行探究的問題：要是華華在清洗了 N 次以后，此件衣物上存在的污漬早已不到1/100，要求學(xué)生對 N的最小值完成計算。由于此種情景的構(gòu)建來源于現(xiàn)實生活，因此，這樣真實的情景就更加可以吸引到所有學(xué)生們的視線與目光，讓其對老師所闡述的問題產(chǎn)生充足的興趣，并積極進行思考與研究，從而在興趣的引導(dǎo)下自主尋找解決問題的方式。

二、借助情景教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在原先的數(shù)學(xué)課堂授課過程中，以老師單純地教授理論性知識為主，此時，老師就占據(jù)著課堂的主要地位，學(xué)生只能聽從老師的吩咐與指令，始終處于被動的學(xué)習(xí)地位。而使用情景教學(xué)此種全新的授課方法，就可以讓此種主動與被動之間的關(guān)系在數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間獲得轉(zhuǎn)換，老師利用真實情景來為學(xué)生指明開展學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生積極主動地完成探究與思考。情景教學(xué)法切實有助于學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出主觀能動性，數(shù)學(xué)知識在授課環(huán)節(jié)中也能變得越加直觀和具體，從而達成了優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的構(gòu)建，也讓數(shù)學(xué)授課可以更加深層次地進行。除此之外，老師和學(xué)生之間的良好互動還會縮短自己和學(xué)生之間的距離，真正借助緊密的師生關(guān)系讓學(xué)生愛上此門課程，并實現(xiàn)增強高中數(shù)學(xué)授課品質(zhì)的目標(biāo)。

例如，在講解“對數(shù)”的相關(guān)知識時，老師就需要構(gòu)建此種情景開展授課：假如一個城市有著十萬人，此時，在城市當(dāng)中產(chǎn)生了病毒攜帶者，同時也慢慢出現(xiàn)了受到一定感染的人員，在這一傳播環(huán)節(jié)中，每一名感染人員一小時就會傳播給其余兩位受害者。隨后就要闡述這一問題“在一天以后，整個城市會不會完全被病毒所傳染？”老師就能夠?qū)⑷鄬W(xué)生分成多個小組，用小組的模式進行交流，接著每一個小組的組長把解題步驟記錄在黑板上，老師擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)與點評的責(zé)任，也可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進行計算：每一個小時就會有三位受到傳染的人員，那么兩個小時就會有三十二名受到傳染的人員等等，依次類推，一天以后這一數(shù)量會不會達到十萬呢？借助此種方式，不僅老師和學(xué)生之間獲得了良好的互動，并且學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)課堂上也能夠得以體現(xiàn)。

三、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力

情景教學(xué)可以提高學(xué)生本身的綜合能力及創(chuàng)新能力，也可以讓學(xué)生對自己所積累的知識有一個更加深層次的理解與掌握。數(shù)學(xué)邏輯思維的產(chǎn)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效運用能力的增強，會讓學(xué)生自身的整體能力獲得迅速提升。在開展情景教學(xué)的環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)知識和實際生活可以達成有效融合，可以讓學(xué)生把自己所積累的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，同時對數(shù)學(xué)知識有一個更加深層次的了解。學(xué)生就能夠從多個角度、多種方面來掌握數(shù)學(xué)知識，并不停喚起自身的潛力與發(fā)散性思維。把情景教學(xué)應(yīng)用在高中階段數(shù)學(xué)課堂授課當(dāng)中，借助情景來引出問題，就可以讓學(xué)生在自主探究的環(huán)節(jié)中掌握越來越多的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解“不等式”的相關(guān)知識時，老師就需要構(gòu)建出此種情況：商場為了想要吸引廣大客戶的目光就舉辦了促銷活動，對于打折降價的模式就制定了三個計劃，第一個計劃就是第一次購買可以打甲折，第二次購買就能夠打乙折;第二個計劃就是第一次購買打乙折、第二次購買則是打甲折;第三個計劃就是兩次購買都打（甲+乙）/2折，然后對學(xué)生進行提問：哪一個計劃折扣程度最高？此種問題十分貼近于現(xiàn)實生活，因此就可以切實吸引到所有學(xué)生的視線與目光，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，然后再把全班學(xué)生分成多個小組開展交流，獲得答案，并讓其分析原因。在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可以借助溝通、探討來提升自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題的水平，從而增強他們的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維。

結(jié)語：綜上所述，情景教學(xué)法在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，尤其是在新課程改革的大背景下，情景教學(xué)法發(fā)揮的作用也越來越明顯。從高中數(shù)學(xué)教師的角度來講，要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景中進行探究以及知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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