天津中醫藥大學：傳承在醫術之間，更在精神之中

創建于1958年的天津中醫藥大學，是中國最早建立的中醫高等院校之一，也是“卓越醫生教育培養計劃”改革試點高校。2017年，學校列入國家“雙一流”建設高校名單，中藥學科入選國家“雙一流”建設學科。

拜師，是傳承的開始

2020年，張伯禮被授予“人民英雄”榮譽稱號。這位曾在SARS和新冠肺炎疫情中挺身而出、走到一線的院士說過一句話：“‘張大夫’，‘張老師’，我希望人們一直這么稱呼我。”從業40余載的時間里，他身體力行地踐行著這句話。

作為大夫，即便是古稀之年，他仍堅持每周出診，風雨無阻;作為老師，他多年來一直擔任天津中醫藥大學校長，學校事務兢兢業業，教書育人從不含糊。在天津中醫藥大學特色的“師徒傳承+院校教育”相結合的教育背景下，張伯禮至今仍站在教學一線，指導研究生、給本科生授課，他說：“培養出一批超過我的學生，就是我最大的心愿。”

多年來，張伯禮都秉持著一個堅定的理念：“繼承發展祖國傳統醫藥，為人民群眾的健康服務。”為了更好地傳承和發揚中醫藥，張伯禮倡導成立了“傳承班”和“勇博勵志班”兩種特色的育人模式。

傳承班的考核多在大三時進行，采用筆試（70%）加面試（20%）以及大一一年綜合測評成績（10%）相結合的選拔模式。加入傳承班的學生，在原有班級的專業學習以外，會由中醫專家教授或社會名中醫、名專家擔任指導老師，進行一對一或一對二的教學輔導。

“傳承和創新一樣重要，越是在我們的事業發達、興旺、高速發展的時候，越要緊緊把握住傳承這個根。”張伯禮在2011級中醫傳承班拜師會上這樣說道。自2009年開辦傳承班，拜師會也成為了一種“傳承”。拜師會上，加入傳承班的學生會向自己的指導老師鞠躬行拜師禮并合影。學生對老師尊敬有加，老師對學生傾囊相授，拜師儀式即是傳承的開始。

勇博勵志班亦于2009年創辦，除了每日的晨練與晨讀，還開展了如勇博沙龍、學習經驗交流會、專題討論會、志愿服務等多項活動，旨在磨練學生成才，提升其綜合素質。

傳承非一朝一夕，堅持才是關鍵

談及中醫，大一的杜豐廷認為：“中醫經過無數前輩、學者的摸索，是一門極富價值的科學，值得我們尊敬、學習和傳承。”作為一名新生，他在入學前曾擔心中醫的教學會照本宣科，但在第一次接觸到老師后，他就打消了這一疑慮。

書中晦澀難懂的知識老師會耐心解釋，還會通過真實案例來講解所學知識在臨床中的運用。遇到不懂的問題，杜豐廷便大膽提出，老師不吝口舌，“讓我少走了很多彎路。”

大二的陳慕倪也有同樣的感觸。大多數人或許會覺得中醫枯燥無味，中藥課的夏老師卻打破了這種成見。她上課時不僅結合臨床治療，具體講述每味中藥的效果和運用，還會把臨床遇到的趣事帶進課堂，讓教學變得更生動有趣。

中醫不是閉門造車，跟起社會熱點來也毫不費勁。在廣大年輕人為禿頭而煩惱的時候，陳慕倪已經在老師的指導下，學習如何用側柏葉治療脫發了。

課堂學習必不可少，臨床實踐也十分重要，大二上學期，學校會專門安排見習課程。

臨床中，一位糖尿病患者在服藥和控制食物的情況下血糖仍然很高，但經過針灸和耳針治療后，血糖明顯下降了;還有一位尿酸高患者，對西藥不耐受，經過中醫治療后尿酸下降，手腳關節的疼痛也得到緩解。

目睹了這些后，陳慕倪表示：“看到那些慢性病患者真正減輕病痛的那一刻，讓我更加堅定了學中醫的想法。”

陳慕倪正在為進入傳承班做準備，如今還在打基礎的杜豐廷也有此意。除了研習《黃帝內經》《傷寒雜病論》等理論，他還在練習氣功、推拿等手法。

傳承智慧，更需創新智慧

關淏方是一名理科生，向來不愛背書，因此在選擇志愿時，他其實并沒有多么熱愛中醫，只是聽取了爺爺和父親這兩位老中醫的意見。在他的想象中，學中醫大概要背誦許多內容，就如兒時父母讓他背誦方歌等中醫經典一樣。

但在經過系統的學習之后，他對背誦有了不一樣的理解，“是為了更好地融會貫通，更好地去學習和理解中醫的哲學思想以及中醫的思辨。”

作為一名理科生，關淏方最喜歡做的事就是“打破砂鍋問到底”，過去的思維模式告訴他，一定要弄清楚事物是什么、為什么、怎么辦。他曾以為中醫和這種思維八竿子打不著，如今卻發現，中醫學中的整體觀念正是他所追求的。

最讓他印象深刻的，就是學習《傷寒論》。在中藥學里，對麻黃這味藥，只有發汗、宣肺的功能概括。但在學習張仲景的經方時，老師會講解它為什么能發汗、為什么能宣肺，它如何發揮這個功效，本質作用又是什么……追根溯源一番，才會被總結為書上的“功效”。

關淏方說：“中醫就是傳承前人的智慧，同時在這種智慧上進行創新。”如今他已大三，對中醫學的熱愛與日俱增。而中醫學，也在潛移默化中影響和改變著他。

老師于我，就是最好的傳承

高中時的某個冬天，楊茗橘因熱水袋使用不當，不小心把自己燙傷了。看西醫、涂藥膏、做縫合，輾轉幾個月竟沒能治好她的慢性燙傷。最后醫生建議她去植皮，她只感到一陣絕望。

抱著試一試的態度，她找到了父親的老師，使用中醫藥膏并配合理療，她的燙傷在一兩個月內治好了。有了這次經歷，生在中醫世家的楊茗橘真正認識到了中醫的神奇之處。

“我高中的時候最討厭歷史課！”楊茗橘說，“所以我從得知大一會有醫學史課就抱有極大的抵觸情緒。”但走進課堂后，她被“打臉”了。趙健老師學識淵博、談吐風趣，且不拘泥于課本。他所教授的論文寫作、文獻查詢方法，讓已經大三的楊茗橘受用至今。

若要論中醫最看重的傳承，楊茗橘覺得，學校的老師用行動讓她體會到了這種精神。大二時，她曾參與了大學生創新創業的一個項目，那是她第一次接觸課題，“可以說是完全不懂，連最基本的格式都不會。”指導老師李巖琪耐心地鼓勵她、輔導她，陪著她來來回回地修改了十幾次。盡管這個項目最后沒有通過審核，但李老師安慰她：“科研就是在不斷的失敗中逐漸摸索的，你已經做得很好了，不要放棄。”

楊茗橘心中感慨萬千，為李老師的科研精神，也為她對學生不遺余力的培養。那時她便在心里想：“如果我以后也能有幸成為一名老師或是科研人員，我也要將這種精神傳承下去。”

在未來的規劃里，楊茗橘計劃著考研，成為一名醫生。最后，她有些不好意思，但又充滿信心地補充：“還想成為中醫藥文化的傳播者，向全世界人民宣傳我們的中醫藥。”