王常雪：職業教育教材量化評價指標體系建構

北京政法職業學院王常雪在《新時代職業教育教材類型特質及量化評價體系建構》中認為，教材是知識、思想與技能傳承的載體，是教與學的基本依據，是學生與教師、與學校、與社會的強力紐帶，是解決“三教”改革中“教什么”的核心問題。職業教育教材質量評價體系一方面對現有教材質量進行診斷評價，另一方面也為教材撰寫人員提供教材開發參考規則。現摘編文章的第二部分。

職業教育教材質量需要科學客觀的評價體系作為衡量標準。筆者探索性地構建了職業教育教材質量評價指標體系。該指標體系以國家教材管理辦法為依據，清晰展現10 個一級指標、41 個二級指標的考評體系（見表1），較全面描述了職業教育教材的評價要素，在具體應用過程中可按加權滿分為100 分衡量。新型立體化教材旨在鼓勵教材開發人員不斷探索職業教育教學規律，不斷改革創新，開發一系列利于人才培養、市場需求的新型高質量教材，整合紙質教材與電子教材各自優勢，集合成新業態下的智能型教材。

（全文約8000 字，見《職業技術教育》2021年第21 期）