李巨銀：全國職業(yè)教育類教材建設(shè)和教材獎(jiǎng)評(píng)選的發(fā)展慎思

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院李巨銀、閆偉、林敏、張紅紅、朱善元等在《首屆全國職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教材的特征分析與發(fā)展慎思》中對(duì)首屆全國職業(yè)教育類優(yōu)秀教材獎(jiǎng)從獲獎(jiǎng)區(qū)域分布、編寫單位分布、完成單位合作情況、優(yōu)秀獎(jiǎng)教材對(duì)應(yīng)的專業(yè)大類分布和相似或相同教材編寫等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和特征分析，建議加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，促進(jìn)多元化主體參與、彰顯職業(yè)教育的類型特色，體現(xiàn)以生為本的理念，增強(qiáng)教材的職業(yè)教育適應(yīng)性。現(xiàn)摘編文章的第三部分。

教材是人才培養(yǎng)的載體，是知識(shí)和技術(shù)技能傳授的重要媒介。我國職業(yè)教育類教材獎(jiǎng)的設(shè)置與評(píng)選對(duì)突顯職業(yè)教育類型特色、推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革和加快提升教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

1 健全職業(yè)教育教材建設(shè)和教材獎(jiǎng)評(píng)選保障體系

1.1 嚴(yán)格制度執(zhí)行

2019年教育部出臺(tái)《職業(yè)院校教材管理辦法》，全面系統(tǒng)健全了教材管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育教材建設(shè)與管理的綱領(lǐng)性文件。各級(jí)教材管理與建設(shè)部門要推動(dòng)各地區(qū)建立完善“國家—地方—院校”教材管理機(jī)制，加強(qiáng)教材規(guī)劃建設(shè)、編寫審核、選用書目等各環(huán)節(jié)的全程指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.2 強(qiáng)化政策引導(dǎo)

要出臺(tái)激勵(lì)政策，對(duì)承擔(dān)國家和省級(jí)規(guī)劃教材編審任務(wù)的人員，要求所在單位應(yīng)充分保證其工作時(shí)間，將編審任務(wù)納入工作量計(jì)算，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、職務(wù)（崗位）晉升方面予以傾斜，激發(fā)專家教授、行家里手參與教材編修的積極性。

1.3 完善長效機(jī)制

通過政策引導(dǎo)，營造社會(huì)各界承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任和教育情懷，各方尋求利益共同點(diǎn)，建立健全多方協(xié)同的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地，共同構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)要素全方位融合，形成長效機(jī)制，提升政校行企等參與教材編修的主動(dòng)性。

2 強(qiáng)化職業(yè)教育教材建設(shè)和教材獎(jiǎng)培育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 一體化設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)是教材 改革要編修的基礎(chǔ)和依據(jù)。建議各級(jí)相關(guān)部門按照“國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域特色省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、特色明顯校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”層級(jí)周密組織，加快一體化設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐。

2.2 組建高水平教材編修團(tuán)隊(duì)

建議教材編修團(tuán)隊(duì)組建要提高門檻，國家統(tǒng)編要在全國遴選編修團(tuán)隊(duì)，省級(jí)教材要在全省或全國遴選編修人員。同時(shí)，建議編寫團(tuán)隊(duì)“多元化”這一要求要在教材獎(jiǎng)評(píng)選中有所體現(xiàn)，同一性質(zhì)單位或獨(dú)立完成編修的教材不得參加教材獎(jiǎng)評(píng)選。

2.3 創(chuàng)新職教特色教材新形態(tài)

一是以知識(shí)體系重組、課程體系重構(gòu)為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為邏輯導(dǎo)向的“基礎(chǔ)+模塊+拓展”教材體系、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容；二是以紙質(zhì)教材為根基，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把傳統(tǒng)教育和信息化教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)線上與線下、近程與遠(yuǎn)程、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)字化、立體式教材的特點(diǎn)，開發(fā)工作手冊(cè)式、活頁式等立體化教學(xué)素材建設(shè)和數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)，解決在信息技術(shù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)教材向立體化教學(xué)素材轉(zhuǎn)變的問題；三是體現(xiàn)校企“雙元”或政校行企“多元”的特點(diǎn)，推進(jìn)新技術(shù)、新模式、新工藝融入教材內(nèi)容。

3 完善職業(yè)教育類教材建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測評(píng)價(jià)體系

3.1 研發(fā)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)維度

職業(yè)教育類教材質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容取向主要包括以下三個(gè)維度：教材設(shè)計(jì)的思想、知識(shí)質(zhì)量的評(píng)估和學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用。建議及時(shí)發(fā)布教材編寫、出版、選用信息，盡快出臺(tái)各層次、各類型教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，開發(fā)教材評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)，并作為教材獎(jiǎng)評(píng)選的重要依據(jù)。

3.2 教材質(zhì)量評(píng)價(jià)開放多元

注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的重要主體作用，激勵(lì)和保障行業(yè)主管部門、有關(guān)行業(yè)組織和各行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，參與教材規(guī)劃、編寫指導(dǎo)和審核、評(píng)價(jià)等方面工作，尤其是對(duì)用人單位、畢業(yè)生和在校學(xué)生做好調(diào)查，建設(shè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、展示的信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用。

（全文約10000 字，見《職業(yè)技術(shù)教育》2021年第21 期）