高校黨建與大學生職業生涯規劃互贏工作模式創新研究

尹春艷 華北理工大學

近年來，大學生就業與職業發展問題成為大學生、家長、社會所關注的焦點問題，也是高校在培養人才能夠真正走出去的關鍵所在。目前我國高校的職業生涯規劃工作大部分體現在了畢業生的就業指導工作，而忽視了職業生涯規劃的基礎性、長期性、創新性的具體工作；同時，忽視了結合高校黨建的思想保障來促使大學生職業生涯規劃良性發展的積極作用。

一、高校黨建與職業生涯規劃存在的問題

1.某些學生入黨動機不端正：為了在校期間多獲榮譽、為了就業和擇業過程中擁有更多優勢條件；2.培養方式方法有待改進：很多情況下，高校學生黨建更注重學生的思想政治品德的培養，忽視了提供實踐的平臺，特別是在職業生涯規劃中黨員的優勢和作用沒有明顯的發揮，黨建與職業生涯規劃沒有良性的結合；3.高校大學生開展的職業生涯規劃教育主要體現在了畢業就業的環節階段，多數以講授課程為主，忽視了職業生涯規劃的分階段、分重點、分層次的教育引導；同時高校黨建對于大學生職業生涯規劃教育中的職能作用沒有得到充分的體現。

二、當前大學生職業生涯規劃的工作現狀及改進方向

高校職業生涯規劃教育與引導，目前主要集中于課程教授，更多的停留在就業指導層面，就業指導內容單一，通常是幾本教材中的固定內容，如就業的形勢、政策、規定等、求職方法指導等。忽視了前期基礎性指導，如入學指導、分專業涉入指導、實習體驗指導等，指導的內容普遍大眾化、籠統化，針對性不強。在教育與引導中，主要的授課人員和指導工作者多為主管學生工作的領導、輔導員等，他們日常工作繁雜，很難有集中的時間接受專業化、系統化的培訓與學習，往往只能應付于就業信息的收集、發布等，在一定程度上阻礙了大學生職業生涯規劃指導過程中的系統化、科學化、先進化的指導發展空間。一般的職業規劃和就業指導工作多采用先進人物事跡的講座、報告以及課程教授等環節進行，一味的灌輸式指導與培養，忽視依據個體化、針對性的職業性引導與咨詢。沒有充分利用現代網絡技術以及多媒體等手段，沒有很好的形成職業規劃內容與良性載體的有效結合。

大學生職業生涯規劃培養過程應分階段、分重點、分層次。作為符合市場導向人才培養的主要實施者—高校在職業生涯規劃工作中要建立相應的信息庫保障，同時要提供分階段職業規劃教育引導人員的基礎性、實踐性、更新性的系統培訓，還要提供大學生職業生涯規劃分階段實施的具體實踐內容，使理論與實踐緊密結合，加強培養與引導的實踐性功能。

三、創新高校黨建與大學生職業生涯規劃分階段工作互贏模式

高?；鶎狱h組織是落實完成黨委賦予主要任務的組織者、推動者和實踐者之一。充分發揮共產黨員在不同階段、不同情況的先鋒模范和引領示范作用，做到教師黨員在大學生職業生涯規劃的教育與引導過程中融入黨建、思政內容，結合中華民族優秀的傳統文化和民族精神以及面對重大突發事件中體現出的民族團結積極和向上的精神等，引領大學生樹立良好的思想意識，站穩政治立場，擺正職業生涯規劃的目標。發揚黨員干部的先鋒模范和組織領導作用，如基層黨委委員要下到專業年級、專業班級中，開展詳細的、有指向性的工作，同黨支部書記一起對黨員開展培養，引領黨員高效、實際地完成工作。充分利用黨員的先鋒模范的榜樣作用，適時地穿插于大學生職業生涯規劃的各個階段，以點帶面、以面帶全，促進大學生職業生涯規劃培養體系的制度化、精細化、科學化管理。

同時，分階段、分層次建立黨員責任區制度。以大學生職業生涯規劃的各個階段為工作點，分階段責任制管理與引導，用黨員自身的人格魅力，時時處處體現先進性，身體力行、率先垂范，做到一個黨員一面旗幟，激發黨員“責任、服務、爭先、創優、拼搏、主動”意識等，最大化的體現人生價值，努力拼搏。適時推進黨員責任區制度在大學生職業生涯規劃中起到的作用，不僅為黨員提供實踐的平臺，提升了高?；鶎狱h建的凝聚力。同時對廣大學生群體思想意識的提升，樹立正確的三觀具有積極引導作用。

大學生職業生涯規劃培養體系要分階段、分重點、分層次。作為符合市場導向人才培養的主要實施者—高校在職業生涯規劃工作中要體現：（1）初級階段，即入學基礎階段（2）中級階段，即專業課開設階段（3）高級階段，即實習就業階段。在大學生職業生涯規劃的不同階段，建立以高校基層黨建為引領的具體工作機制，具體體現在職業生涯規劃分階段信息庫的建立；不同階段，黨建的引領、組織、實踐服務、考評等內容對大學生職業生涯規劃的分階段引導和輔助，從課堂、宿舍、社會實踐服務、實習、就業等不同層面發揮引領作用，建立具體工作鏈條。同時，在大學生職業生涯規劃課程培養考察中，充分考核評價學生黨員的選拔、任用、考核、實踐服務等，形成高校黨建與大學生職業生涯規劃互相作用，共同推動培養適合于市場要求的體系建立。