通識(shí)教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展方向

譚瓊芳 貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

語(yǔ)文課程作為教育中的主體課程之一，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力方面發(fā)揮這至關(guān)重要的作用，其是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力等全方位的塑造，而一個(gè)人的語(yǔ)文能力也是能夠影響其職業(yè)生涯和生活的。但是在大學(xué)階段的語(yǔ)文教育中出現(xiàn)了與高中階段較為重復(fù)的語(yǔ)文能力教育，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展方向和存在意義出現(xiàn)了爭(zhēng)議，其中影響因素比較多，也難以基于學(xué)生能力素質(zhì)教育得到很好的解決?；诖宋覀儗?duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深度挖掘其中影響和制約的因素，并從中找到優(yōu)化的措施，以通識(shí)教學(xué)方式明確大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展方向。大學(xué)語(yǔ)文通識(shí)教學(xué)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)具備的能力素質(zhì)，來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文在教學(xué)中發(fā)揮的作用，使得學(xué)生具備鑒賞能力、溝通能力等，在未來(lái)的職業(yè)和生活道路上更加豐富多彩。

一、大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）文學(xué)技巧的強(qiáng)化

大學(xué)語(yǔ)文教育體系經(jīng)歷數(shù)次改革卻仍然堅(jiān)持著原有風(fēng)骨，小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文是以消滅文盲和順暢的溝通交流為基礎(chǔ)，圍繞中外的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)語(yǔ)文的教學(xué)大綱。而大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則是針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)補(bǔ)全和強(qiáng)化，隨著心智的成熟和閱歷的增多，對(duì)文學(xué)的一些知識(shí)有了更深層次的理解，所以看似文學(xué)技巧上與中學(xué)沒(méi)有差別，但是確實(shí)在原有的基礎(chǔ)之上有了一個(gè)強(qiáng)化，對(duì)文學(xué)作品能夠更加清晰的剖析。舉個(gè)例子，比如當(dāng)我們?cè)僦袑W(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，因?yàn)槿松木秤鲚^少，只能從情感上來(lái)感受坐著寫(xiě)作時(shí)的意境和傳達(dá)的主旨。而在大學(xué)時(shí)我們?cè)偃W(xué)習(xí)一些類似的詩(shī)詞的時(shí)候，就能夠從個(gè)人經(jīng)歷或者思想感情上更加貼近坐著傳達(dá)的。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)文學(xué)鑒賞上增添了一層審美觀，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候，使用文學(xué)各種技巧更加得心應(yīng)手。

（二）文學(xué)的過(guò)去現(xiàn)在

在文學(xué)上劃分的標(biāo)準(zhǔn)很多，有的是按照文學(xué)作品類型的時(shí)期劃分，有的是按照國(guó)家分，而最常見(jiàn)的是按照文學(xué)作品的類型來(lái)劃分。在大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行授課時(shí)，往往是采用的中外、古今的文學(xué)發(fā)展時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這有點(diǎn)類似編年體的文學(xué)通史，對(duì)文學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)行深度教學(xué)，并對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行剖析講解。對(duì)文學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)行一個(gè)更加細(xì)致的學(xué)習(xí)，對(duì)不同時(shí)期產(chǎn)生的各種類型文學(xué)作品進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)，并在過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味感，因?yàn)槲膶W(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史我們的已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，要去再深入學(xué)習(xí)一次未免仍是有點(diǎn)花了兩倍的時(shí)間學(xué)習(xí)了一樣的東西的感覺(jué)。其實(shí)語(yǔ)文與文學(xué)二者很難界定，那么在指定大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候更加需要層次設(shè)計(jì)，不僅僅是內(nèi)容上、也要體現(xiàn)在形式上。

（三）教學(xué)作用逐漸弱化

大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生素質(zhì)能力教育中作用逐漸弱化，這只是表面的現(xiàn)象，而實(shí)際是很有作用的，因?yàn)檎Z(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文是眾多學(xué)科中比較難以學(xué)習(xí)的，這個(gè)在外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候就體現(xiàn)出來(lái)了，被譽(yù)為是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅需要大量的記憶，還需要日積月累基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)入職稱的時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程還在繼續(xù)，而有些人應(yīng)用能力比較好能夠體現(xiàn)出來(lái)，所以語(yǔ)文是非常重要的，能夠貫穿一個(gè)人的一生。那么大學(xué)語(yǔ)文不注重實(shí)踐性教學(xué)，導(dǎo)致促進(jìn)效果無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文逐漸邊緣化，甚至有的專業(yè)取消的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這種現(xiàn)象是十分普遍的。無(wú)論是學(xué)生能力培養(yǎng)，還是文化傳承上都需要大學(xué)語(yǔ)文發(fā)揮出更多的作用，而不是成為逐漸被人遺忘的角色。

二、通識(shí)教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口

（一）通識(shí)教學(xué)謂之何

通識(shí)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物，其主要思路是按照專業(yè)知識(shí)分成三個(gè)檔次，一個(gè)是專業(yè)課程適合在該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)需求比較好的人才；一個(gè)是通識(shí)課程適合對(duì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)需求不高的人才；最后一個(gè)檔次是選擇性課程，適合于開(kāi)拓眼界或者知識(shí)領(lǐng)域。所以在面向所有大學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)一些文學(xué)常識(shí)或者與語(yǔ)文相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更加注重的是常識(shí)層次的知識(shí)，使得學(xué)生有一個(gè)大學(xué)語(yǔ)文通識(shí)教學(xué)的知識(shí)背景，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)塑造綜合能力素質(zhì)人才大有裨益。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通識(shí)教學(xué)往往受不到重視，因?yàn)槠湫Ч皇窃趯W(xué)校就能體現(xiàn)出來(lái)的，而是在學(xué)生走向職場(chǎng)和社會(huì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)通識(shí)教學(xué)對(duì)人才能力素質(zhì)塑造影響不亞于專業(yè)能力塑造，也是培養(yǎng)人才中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)置通識(shí)教學(xué)的必要性

很多專業(yè)性很強(qiáng)的非中文專業(yè)人才大部分語(yǔ)文能力較差，我們說(shuō)的語(yǔ)文能力包含但不限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，例如，一個(gè)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才，專業(yè)和技能領(lǐng)域能力培養(yǎng)的非常好，但是卻往往都怕開(kāi)會(huì)、分享講話等，這不是他頭腦中空空如也，而是他語(yǔ)文能力不足以支撐其將其才能、經(jīng)驗(yàn)等分享出來(lái)。所以大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)他的語(yǔ)文能力塑造是失敗的，一個(gè)行業(yè)尖端人才不能用自己的才能和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)更多的人，那是多么的可惜?；陬愃频膯?wèn)題大學(xué)語(yǔ)文教育設(shè)置通識(shí)教學(xué)是非常必要的，通識(shí)教學(xué)是基于常識(shí)，對(duì)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力進(jìn)行塑造，使學(xué)生能夠順暢的溝通而不出現(xiàn)尬聊現(xiàn)象；使學(xué)生簡(jiǎn)述的時(shí)候能夠一語(yǔ)中的、有層次表達(dá)出來(lái)真實(shí)的想法；使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)架構(gòu)或者經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)到紙面上，受用其他人；使學(xué)生能夠讀懂人情世故，充分挖掘到對(duì)方的真實(shí)想法和意圖。由此可見(jiàn)，通識(shí)教學(xué)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要性。

（三）通識(shí)教學(xué)的多樣性

大學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)計(jì)依舊是以文學(xué)鑒賞和分析為主，提高學(xué)生的審美能力的同時(shí)，能夠精益化語(yǔ)文各項(xiàng)技能，并且通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到工作和生活的需求。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適合通識(shí)教學(xué)，更加需要課堂的形式多樣化，更加需要師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，所以在教學(xué)形式上要避免“教師一直講，學(xué)生一直聽(tīng)”的形式。適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景模擬或者經(jīng)典劇情重演的方式更能達(dá)到語(yǔ)文通識(shí)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，這樣學(xué)生也能夠有足夠的參與興趣。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)古代的文臣的很多典故，其中不乏舉例說(shuō)服君主避免做出錯(cuò)誤角色的案例，這就體現(xiàn)出了語(yǔ)文的重要作用，而僅僅會(huì)說(shuō)故事可不能達(dá)到效果，需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的配合才能夠發(fā)揮出作用，而這些文臣的超強(qiáng)語(yǔ)文能力才塑造了一段段佳話，這也構(gòu)成了我國(guó)良好的文化傳承。

（四）通識(shí)教學(xué)需要實(shí)踐

很多電視節(jié)目是非常有意義的，例如，一些答題的節(jié)目，需要參賽者答對(duì)各種題目就能夠獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)，雖然獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，但是觀眾更多的贊嘆的是答題者的豐富知識(shí)積累。大學(xué)語(yǔ)文不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，而是一個(gè)銜接階段。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的知識(shí)點(diǎn)和人文和歷史訊息，而且要不斷的應(yīng)用才能夠?qū)⒅R(shí)體系進(jìn)行整合，進(jìn)而在實(shí)踐和應(yīng)用的時(shí)候才能迅速找到需要的知識(shí)，但是學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文的應(yīng)用只是在協(xié)作階段，其實(shí)不然。作為通識(shí)教學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文更加需要實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文各項(xiàng)能力，而在教學(xué)過(guò)程中卻往往缺乏這方面的建設(shè)。學(xué)校可以舉辦全校的知識(shí)問(wèn)答大賽，知識(shí)內(nèi)容不僅僅包括文學(xué)、人文、歷史等，還可以包括一些知識(shí)嘗試，盡量將知識(shí)豐富化，這樣學(xué)生在參與過(guò)程中會(huì)認(rèn)識(shí)到積累知識(shí)的重要性，以及積累知識(shí)后能夠應(yīng)用才是最重要的。進(jìn)而能夠暴露出大學(xué)語(yǔ)文的重要性，引起校方、教師、學(xué)生的重視，制造語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還能在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化彼此的知識(shí)架構(gòu)。因此通識(shí)教學(xué)大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)要結(jié)合實(shí)踐性，同時(shí)這也是傳承文化的重要載體。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課存在的問(wèn)題和人才培養(yǎng)的能力塑造，以通識(shí)教學(xué)謂之何、設(shè)置通識(shí)教學(xué)的必要性、通識(shí)教學(xué)的多樣性來(lái)考量通識(shí)教學(xué)是否能夠支撐起大學(xué)語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展。從現(xiàn)行到問(wèn)題到解決策略有層次的對(duì)通識(shí)教學(xué)進(jìn)行剖析，其在人才語(yǔ)文能力教育中能夠發(fā)揮培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的進(jìn)階作用，驗(yàn)證了通識(shí)教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展方向。