初中地理實踐活動課案例
——你看，你看月亮的臉！

閆振紅

（撫順市章黨經濟開發區實驗學校，遼寧 撫順 113000）

一、活動的目的和意義

1.地理學科是一門與日常生活聯系非常密切、實踐性很強的學科。在地理教學中，開展實踐活動，讓學生通過親身體驗來促進對地理知識的理解和運用，使學生更多地了解自然、理解地理現象，有利于培養學生的探索精神和創新思維，實踐活動課也是對地理課堂教學的有益補充。

2.月球是離地球最近的天體，與地球的關系極為密切。月相變化是與人類生產生活密切相關的一種天體現象，通過這一實踐活動，培養學生掌握科學的地理研究方法。

3.“明月幾時有，把酒問青天……”詩人在對大自然贊美時，也表露出對月球的不解；眾多有關月球的神話故事，充分表達了人類對月球的向往；人類登月成功后，“月有陰晴圓缺”的神話逐漸被我們剖析；現在我們也滿懷著激情，要對月球進行一些初步的觀測和了解。

二、時間計劃

課時安排：三課時

開展活動時間：2018.10——2018.11

知識銜接：小學科學六年《月相變化》一課，讓學生通過實驗認識到月相的變化，并結合生活實際觀察和推測月相的變化規律。高中地理《太陽、月球與地球的關系》一課中，月相變化是地球上看到的最重要的天文現象，也是高中地理中的難點。為了做好小學與高中的知識銜接，安排了這一實踐活動課。

三、活動過程

（一）準備階段：第一課時

1.預設問題：為什么“月有陰晴圓缺”呢？月亮、地球和太陽到底有怎樣的關系？月亮的臉為什么偷偷地在改變？

2.知識鋪墊：月相變化：月相是對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。地球圍繞太陽公轉，而月球又圍繞地球公轉，我們看到的月光是太陽照射在月球上的反射光，三者不同的運動造成了我們在地球上看到月球在太陽光照射下的不同面積的反射光。當月球運行到太陽和地球中間時，我們看到的月光最少，這就是陰，或者叫缺；當月球運行到與太陽和地球成一直線時，我們看到的月光最多，也就是晴，或者叫圓。所以，“月有陰晴圓缺”是月相的變化。把月相圖片展示給學生觀看，使學生形成感性認識。

制定陰歷：以月球繞行地球一周為一個月，由于月相周期性變化幾乎不會改變，我國古人便根據這種變化制定陰歷來推算時間。也就是說，當人們使用陰歷時，只需觀察當天月亮的形狀便能知曉日期。

辨別方向：以前獵人們還根據月面方向（上弦月、下弦月、蛾眉月、殘月）來辨別方向。

3.布置任務：(1)將班級分成四個 “月相觀測”小組，并推薦一名學生為組長。(2)每個小組在組長的帶領和督促下按“表一”限定的日期進行觀測，整理記錄，繪制簡單的月相圖形，完成“表一”內容。(3)每個小組通過查找收集資料，說明在觀測時間里看到不同月相產生的原因。

（二）觀測階段

這一階段安排一個月左右的時間，利用課余時間進行。地點選擇在視野比較開闊的操場，具體觀測由學生自己在組長的組織和帶領下進行。

觀測分為兩個階段：

1.上半月的觀測，即從月初到滿月的月相觀測，多在太陽剛下落時進行觀測，進行記錄和描繪。

2.下半月的觀測，即從滿月到月底的月相觀測，多在太陽升起之前進行觀測，進行記錄和描繪。

（三）資料整理階段

第二課時：各小組全部觀測完成后，進行資料匯總。各小組成員分別介紹自己收集到的相關信息，通過組內合作交流,對比、分析，選出一份填寫并繪制較準確的月相變化表，進行補充完善，作為匯報展示的樣本,并推選出匯報代表。

四、活動總結和評價

第三課時：

（一）成果展示

各小組派出一名代表按小組順序匯報觀測結果，簡單介紹月相變化的原因，展示繪制的“月相簡圖”；然后各組間進行點評，并在內容上做適當的補充。

教師在學生匯報過程中，點撥學生思維，糾正錯誤，歸納出規律，如月相變化口訣。

（二）知識拓展：探討月相的影響

潮汐：是由月球的吸引力造成的。潮汐是海水周期性漲落現象，因白天為朝，夜晚為夕，所以把白天出現的海水漲落稱為“潮”，夜晚出現的海水漲落稱為“汐”。

照明：因為夜晚天空中照明主要是靠月亮，所以，月相也是人們夜間活動時必須考慮的，尤其是在邊遠荒蕪的地區。

因地球緯度不同，在南北半球看月相的左右是顛倒的，這個其實也不難理解，如果你在北半球上，倒立看到月亮的情況就是在南半球的樣子，月亮的臉真會“偷偷的在改變”。

設疑：是真的嗎？（留下疑問，激發關注地理現象的興趣）

假說：月亮會引起人體生物潮汐！

在我們的身體里，70% 是液體組成的，這樣人體就類似海洋，月球的引力能像引起海水潮汐那樣，對人體中的液體產生作用，引起生物潮汐。所以月亮的盈虧，會影響我們的情緒。

（三）學生活動的評價：

學生評價：1.是否認真完成在組內承擔的每一項任務.2.是否積極與他人合作。

教師評價：1.記錄是否真實、合理。2.能否認真查找資料，簡單分析月相變化的規律和原因。

（四）反思

1.學生的實踐活動所需要的數據、實例，都要靠學生自己去查閱、摘錄、分析，學生搜集信息和處理資料的能力得到提升。

2.在活動中每個學生都承擔一定的任務，所以他們必須依靠自己，養成獨立思考和獨立完成任務的能力。

3.活動以小組為單位進行，在實踐活動中同學之間不斷地進行溝通和交流，交往和合作的能力得到提高。