淺談新時代的少兒舞蹈教育

王小玲

舞蹈是一種美的藝術，有很強的感染力，對于少年兒童來說它起著美育教育的功能。舞蹈教育作為藝術領域的一部分，在其他不同領域的交叉融合過程中發揮著中介作用。通過正確的系統化的舞蹈教學來發掘少兒的潛能，塑造少兒健康活潑的個性，促進少兒全方面的發展非常重要。通過美育教育可以美化少年兒童的心靈.陶冶他們的情操，培養他們對自然美，藝術美的認識和欣賞能力。

少兒很容易對舞蹈活動表現出熱情和興趣，但是這種表現是淺層的，往往帶有情緒色彩。我們要激發少兒對舞蹈的興趣，將其淺層的表現延伸，并提高到一定的深度。也就是把少兒原有的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動從事舞蹈的推動力，使之成為積極主動的參加者。少兒時期是人一生中極其關鍵的時期，在這一時期中人的個性、創造性、解決問題的能力都處于有待開發的狀態，就像一顆剛播下的種子等著豐富的營養來滋潤它的成長。如果缺乏營養或者護理不當，都有可能造成畸形的發展。如果我們的孩子不用“心”去學習舞蹈，而僅僅用“四肢”去學習舞蹈，那它的教育功能也會變得狹窄。所以只注重單純技術訓練的表層舞蹈教育是遠遠不夠的，衡量一個人的舞蹈修養的高低。最重要的標志就是看他如何理解舞蹈而絕不僅是看他會表演多少組合，技術技巧如何精湛，對老師的模仿如何逼真。

舞蹈本身就為人們提供了發展想象力、創造力的廣闊天地空間，正因為有這片天地，往往每一個孩子包括每個人對每一個舞蹈動作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感覺都會有不同的理解和感受。我嘗試改變模仿的教學形式，把教學過程變成兒童主動探索的活動。比如，我在教授中國舞第四版考級教材《爺爺親 奶奶親》時，就會先提問孩子們怎樣對老人孝順？如何把中華傳統文化的美德傳遞給孩子們，古人云“百善孝為先”，比如捶腿、捶背、等等一些肢體動作講解，給孩子們以想像的空間，優美的語言，生動的描述把孩子們帶到情景中去。讓他們充分發揮想象力自己去表現，激發孩子的學習興趣，并抓住其好勝心使學生主動參與，積極投人。由此又可以提高他們的記憶力，何樂而不為呢？

現在社會上越來越多的家長把孩子們送進舞蹈教室（小到學齡前兒童，大到15、16歲中學的少年）大家感覺到舞蹈除了可以鍛煉身體還可以讓孩子們變得更聰明，變得更美麗。舞蹈教育對兒童身體成長、品行素質、自身修養、良好體質、身體協調、想象力、創造力及智力發展等方面都起著很大的促進作用。舞蹈教育具有推動少兒素質全面提高的諸多潛在優勢，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。由于上舞蹈課的訓練時間短，間歇時間長。通常每星期訓練次數也就一次，每次訓練也就一、兩個小時，是否學會、記住，時隔三、五天再來上課是否會跳。很大程度上要靠孩子們的記憶力。作為老師我們要善于啟發和鼓勵他們，培養他們的興趣，誘發他們的參與意識。使學員的大腦經常處于積極主動的狀態，從而達到潛移默化提高記憶能力的作用。而在短時間內集中精神排練使孩子們養成了上課集中精力的好習慣。形體訓練的過程是一個單調而又艱苦的過程，學生容易產生畏難情緒，教學活動中，教師親切的教態，形象的語言，溫和而關注的目光，都會給學生帶來克服困難的信心和決心。教師對學生的每一點進步的肯定。時時鼓勵他們努力進取的話語和方法，對培養學生堅強的意志和頑強的毅力，促使他們訓練出一個富有表現力的外部形體，無疑是一種良好的教育手段。兒童集體舞排練時，要求學生注意隊形是否整齊，動作是否一致，這就要求自主合作，相互影響。在這樣的訓練環境中，兒童的集體觀念自然形成。實則“隨風潛人夜，潤物細無聲”之美也，培養了相互合作的團隊精神。

舞蹈與音樂共生存，不存在沒有音樂伴隨的舞蹈，舞蹈總是在音樂的伴奏下展示出來。在《毛序詩》中講了這個道理：“在心為志，發言為詩；情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈與音樂之間存在的共同點是節奏，舞蹈和音樂都有節奏，舞蹈更需要音樂來強化節奏感；舞蹈和音樂的共同點還表現在抒情性。兒童聽音樂舞動，音樂可以激發感情，讓孩子們全身心投入到舞蹈情節表達中去。既加強了他們的節奏感，又能讓他們體會理解、感受音樂的美。

舞蹈是一種人體動作的藝術，它是經過提煉、組織和美化了的人體動作。因此，在少兒舞蹈訓練過程中“規范性”十分重要。一是要用規范的教材。根據我近幾年選材的體會，覺得中國舞蹈家協會《中國舞少兒考級教材》和張大力教授的《少兒情趣舞）教材較好。二是訓練要適量適度。每周訓練兩次，每次不超過一小時，中途要安排二至三次休息，不能因為超負荷的訓練基本功而使少兒害怕上舞蹈課。動作訓練要多樣，不能就某一局部動作過多重復訓練，也不宜給予強烈的外力訓練，如強壓、強板。不能因為少兒身體柔軟，就強化韌度和開度的訓練，以免造成身體傷害。三是教師本身要規范，在訓練時應以少兒教師正確示范為主，教師一定要給予少兒正確的、規范的、準確的節奏，以及飽滿的情感，為孩子樹立一種完美的舞蹈形象，要通過訓練給少兒打下扎實的舞蹈基礎。四是知識定位要規范。要結合少兒的年齡特點教授舞蹈，不論是一個手臂動作、頭的動作、腰的動作，還是腳的動作都應是孩子可以做到的，也喜歡的。另外還要融于圖片，做到“圖文并用”，即每個練習附有“場記”圖標志，課堂上進行訓練的少兒位置和動向都要明確規定。

綜上所述，學生的舞蹈感受力和表現力，在于老師對學生的外部形態動作和內部情態動作的綜合培養。只要我們努力探尋少兒舞蹈教育的發展趨勢、發展規律和發展途徑，那么，對啟發學生的創造性思維，開展創造性的實踐活動，培養創造性的人才就不會是一句空話了。