教育信息化背景下職業院校數學教師信息技術應用能力提升策略探析

張麗娜 汪翠鳳 么潔 唐山科技職業技術學院

一、研究背景與意義

全球已經進入信息化時代，信息化教學是教育發展的必然路徑。而教師作為教學的生力軍，它具有的信息化技術應用能力水平的高低，對實現信息化教學有著舉足輕重的影響。信息技術應用能力是現代教師專業能力的重要體現，直接關系著教學效果和學生學習成績的好與壞。最近幾年，我國越來越重視教學質量的提升，從而教師的信息技術應用能力也會被越來越關注。目前，通過CNKI 檢索顯示，數學教師信息技術應用能力的相關研究主要是關于小學、初中、高中數學教師信息技術應用能力的文章。相對而言，國內關于職業院校數學教師信息技術應用能力的相關研究很少。本研究以職業院校數學教師為依托，從而查找其信息技術應用能力結構存在的不足及阻礙其發展的因素，探索職業院校數學教師信息技術應用能力提升策略，從而提高職業院校數學教師信息技術水平，促進數學教師專業發展，為職業院校數學教師信息技術應用能力的提升提供參考，為后續研究提供可行的研究方向。

二、職業院校數學教師信息技術應用能力的提升策略

（一）加強學校信息化建設

近年來，國家不斷出臺相關政策要求學校加強信息化環境建設力度，要實現教育的信息化。因此，學校要高度重視校園的信息化建設，不僅要努力實現辦公的信息化，還要實現圖書館信息化。圖書館的信息化建設就是要吸引師生愿意來到圖書館，自主借閱書籍，利用電腦查閱資料或通過專業軟件進行課后作業的練習或學習等，增強師生的信息知識和信息意識。其次，加速校園網絡建設，努力實現無線網在校園全覆蓋。再者，努力搭建校園信息化網絡教學平臺，比如，泛雅學習平臺、學習通、藍墨云班課等，積極建設智慧教室、多媒體教室，推廣網絡在線課程，購買學習軟件等，良好的信息化教學環境，帶給教師和學生不一樣的體驗，讓教師和學生愛上課堂，從而促使網絡教學朝著多元化的方向發展。另外，學校還應制定相應的規章制度督促教師主動學習和掌握信息化技術，并將其應用于數學教學之中，從而實現信息化時代性對學校教育的要求，提升數學教師的信息化教學能力。

（二）轉變教師教育理念，加強教師的信息化素養

在沒有網絡和信息技術的時代，教師承擔的多是知識的傳授者，但是隨著信息化時代的迅猛發展，信息技術極大的促進了教育教學的發展。學生面對的是大量增加的學習資源，教師要想適應時代要求，就必須轉變傳統的教學理念，緊跟信息化發展潮流，積極主動的緊追教育信息化發展的趨勢。在教學之余，主動探索信息技術的應用，不斷挖掘網絡教學資源，一方面要學習數學知識，另一方面要研究數學軟件，多媒體技術等來提升自身的信息化教學能力。

（三）教師培訓模式多樣化，優化培訓內容，立足教師發展

要想提高職業院校數學教師的信息技術應用能力，學校還需要注重對數學教師的培訓。培訓前可以對數學教師的需求進行調研，比如培訓方式，面授、講座還是網絡培訓等。調研數學教師使用信息技術進行教學的過程中遇到了哪些問題，調研數學教師軟件的使用情況等等。依據調研結果進行針對性的培訓。培訓的內容不要局限于信息技術的基礎理論和簡單操作，還應該包含信息化教學技能、教學軟件、課程設計等方面。在對數學教師進行培訓時，還應該考慮數學教師的年齡、認知能力、實踐操作能力等具體情況，充分發揮培訓實踐性的優勢，保證培有所用。培訓結束后，要對數學教師的培訓效果進行跟蹤反饋，查找問題和不足，為下次培訓做好鋪墊，從而構建一個連貫的培訓體系，進而促進職業院校數學教師的信息技術應用能力和信息化數學教學能力得到極大地提升。此外，我們還可以采取“一對一”“請進來”和“走出去”的創新型培訓方式，定期組織數學教師參與信息化教學的交流活動或參加全國、省、市、其他兄弟院校的培訓學習；定期聘請專家到學校專門對數學教師信息化技術應用能力予以指導；組建“一對一”幫扶小隊，讓校內信息技術專業教師與數學教師搭建幫扶對子，有什么問題可以隨時隨地第一時間解決，從而幫助數學教師更好地將信息技術應用在學科教學中，進而提升數學教師的整體信息化教學水平。

（四）建立評價考核與激勵體系，以賽促學

教師的質量考核可以讓教師從多個層面衡量和認識自身，通過不斷反思，查找不足，以期提高教學質量，進一步完善自我。數學屬于公共基礎課程，因此，數學教師的考核標準跟專業課教師的考核標準要有所區別。在信息化時代，職業院校數學教師的考核應該側重于教學，應以優化數學教師教學能力為基礎。此外，適當的獎勵保障機制也必不可少，比如頒發獎狀，獎品，評職稱時可以加分等。對高職數學教師而言，參加信息技術方面的比賽是提高自身信息化技術應用能力最快速最有效最實用的辦法，不僅能充分調動數學教師的積極性，而且可以讓數學教師在參賽過程中主動地、熱情的去學習這方面的技能。結合院校自身的實際情況，學院也可以定期開展教學基本功比賽、說課大賽、微課大賽、多媒體課件制作競賽等，形成一個人人自覺參與、主動學技能的氛圍，激發數學教師的主動探究和創新能力。

（五）建立教師學習交流平臺，實現教師的學習與發展

在信息化背景下，職業院校可以充分發揮互聯網的特性，組建教師學習交流平臺，給教師提供一個交流展示的舞臺。教師的微課、教案、課件和信息化教學相關的資源都可以在平臺上上傳，這樣數學教師就可以隨時隨地瀏覽學習、充分利用好碎片化時間。

對于擅長信息技術的教師，鼓勵他們開通自己的教學賬號，及時發布最新的信息資源和常用的軟件工具，并把其使用方法錄制成視頻上傳，供基礎較弱的教師下載學習，從而多樣化地實現教學資源的共享。為了更好的促進教師間的學習與自身發展，調動教師的參與性。學校每年可以從平臺中通過點擊率或者通過積分累加評選出好的優秀課件或者微課等優質教學資源，適當給予發布者獎勵或質量考核時加分。一方面，數學教師在利用信息技術獲取優質教學資源的過程中，其自身的信息技術應用能力得到了提高；另一方面，在交流學習的過程中也達到了相互學習與提高的目的。

三、思考與建議

在信息化時代背景下，不同學科的教學中信息技術無處不在，信息技術的應用對于職業院校數學教學改革起到了重要作用。不僅為學生提供了更好的學習體驗，而且實現了數學實踐教學領域的改革，進一步提高了數學教學的綜合質量。這對數學教師既是機遇又是挑戰，因此，數學教師要樹立終身學習的理念。其次，為了提高數學教師的信息技術應用能力，學校也可以為數學教師提供專業的信息化教學支持，幫助數學教師解決教學中遇到的技術難題，為其更好的掌握相關軟件操作提供保障。

目前，教育信息化已經成為現代教學改革的重要途徑。線上教學、翻轉課堂、微課、慕課等新型教學模式的誕生進一步對數學教師的信息技術應用能力提出了較高的要求。因此，數學教師應該樹立信息化教育理念，自覺學習相關知識和技術，提升將信息技術應用在數學課程教學中的能力，從而推動數學教學改革的順利開展。