高校競技體育發(fā)展的影響因素及策略分析

張利朋 南昌工學院

一、高校競技體育發(fā)展的影響因素

（一）教練員對高校競技體育的制約

研究表明，我國從事高校競技體育的教練員基本上是來自于高校的普通體育教師隊伍，這些體育教師的本職工作和任務是完成普通大學生或體育學院學生的體育教學，雖然這些教練員都是從學校里專業(yè)運動技能比較突出、理論知識較高的教師中選取的，相對于高校競技體育的要求仍然普遍存在運動技能過低、專業(yè)的帶隊經(jīng)驗不足、缺乏科學專業(yè)的運動訓練方法等，呈現(xiàn)整體業(yè)務水平偏低的現(xiàn)象。教練員作為運動訓練的領導者、組織和發(fā)動者，教練員的專業(yè)素養(yǎng)和訓練水平的高低對運動員以及運動隊的成績起到了至關重要的作用。

通過對教練員進行業(yè)務水平評價的調查顯示，當前我國高校帶隊教練員參加大型比賽的經(jīng)驗不足，普遍缺乏高水平運動隊的帶隊和訓練經(jīng)歷，75%以上的高校運動員認為教練員業(yè)務水平一般，40%以上的主管領導對教練員的業(yè)務水平表示不滿。在對教練員的年齡結構的調查中發(fā)現(xiàn)，我國高校競技體育中從事高校運動隊教練員隊伍在年齡結構上存在嚴重不合理的現(xiàn)象，老齡化比較嚴重，50 歲以上的教練員占到了總人數(shù)的30%以上，缺乏年輕的后繼力量。

（二）運動員對高校競技體育的影響

運動員質量、運動水平的高低對于高校運動隊成績的影響是直接的，在相關調查中發(fā)現(xiàn)，目前我國高校大學生運動員的主要來源為，現(xiàn)役國家或體工隊的高水平運動員、國家或體工隊退役的高水平運動員、省市級的現(xiàn)役運動員以及通過高考特長生的途徑進入高校的體育學院的學生等，其中以高考特長生為主。通過對這些運動員等級水平的調查發(fā)現(xiàn)，運動健將級的所占比例為7%，一級運動員為26%，大多數(shù)運動員集中在二級水平占到了總人數(shù)的57%，無級別的運動員為10%。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，目前我國在對高校競技體育的招生上生源質量不高，運動員運動水平偏低，雖然我國在對高校競技體育的招生上引進了一些體工隊的運動員，但這些大多數(shù)是從體校、體工隊被分流下來缺乏上升空間可潛力的運動員，另外受年齡和傷病的影響，以及自身的主觀意愿的制約，他們并不愿意繼續(xù)從事體育訓練和競賽，所以并不能為高校競技體育帶來了很大的提升空間。

另外由于高校運動員并不同于體校或體工隊的運動員，他們在堅持運動訓練提高運動成績水平的同時還要完成文化課程的學習，肩負著文化學習和體育訓練的雙重任務，雖然學校為了照顧這些運動員的實際情況，采用“學分制”、減免課程及學分等措施，但由于運動訓練的負荷量和訓練時間過長，大多數(shù)運動員缺乏精力和時間進行文化學習，此外由于大多數(shù)運動員存在文化基礎薄弱這種客觀現(xiàn)實，要花費大量的時間和精力去學習文化知識才能完成學業(yè)。由于現(xiàn)實存在的“學訓矛盾”，造成部分大學生運動員需要放棄文化學習或體育訓練，來主抓一項，不利于高校競技體育“體教結合”的根本指導原則和運動員全面協(xié)調發(fā)展，不利于我國競技體育高素質人才的培養(yǎng)以及我國競技體育整體人文素養(yǎng)的提升。

（三）管理制度對高校競技體育的影響

上級領導部門對高校競技體育的重視程度，能夠在很大程度上影響到整個運動隊的發(fā)展方向和走向以及教練員和運動員的積極性，甚至由于上級部門的愛好運動項目不同，還能改變高校的競技運動項目，所以高校競技體育的存在和發(fā)展是離不開上級領部門的重視和支持的。我國在發(fā)展高校競技體育的過程中，由于認識和理解的不同，很多上級領導部門對開展高校競技體育持有可有可無的態(tài)度，重視程度不高，導致許多訓練和比賽處于被動地步。根據(jù)一項領導對高校競技體育重視情況的調查發(fā)現(xiàn)，認為高校高水平競技體育很重要的領導所占比例不到10%，50%以上的領導持中立的態(tài)度看待高校競技體育的開展，甚至有些領導只是把高校的高水平運動隊作為一種噱頭，由于上級領導部門對高校競技體育的這種態(tài)度，使我國高校競技體育在發(fā)展的過程中無所適從的尷尬處境。

高校競技體育在開展的過程中，激勵機制的不健全也是困擾競技體育發(fā)展的一大因素。所謂激勵機制，是管理學中提煉出來的，是從企業(yè)管理文化的精髓，被運用到很多領域，激勵機制就是通過內部、外部的刺激因素來最大限度的調動人的行為動機和心理過程。基于激勵機制的重要性，我們在對20 位從事高校競技體育的教練員和運動員的調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人認為學校對高校競技體育缺乏激勵，占到了調查總人數(shù)的60%，只有不到20%的人認為學校的激勵制度令人滿意，可見我國高校對高校競技體育普遍缺乏激勵措施，嚴重影響了運動員和教練員的積極性。

（四）參賽機會對高校競技體育的影響

運動員進行長期艱苦訓練的目的就是參與比賽，取得好成績。同時比賽又是運動訓練的一個重要組成部分，很多時候為了提高運動員的比賽經(jīng)驗、增強他們的心理素質和在場上的應變能力，為參加更高層次的比賽做準備，都是通過“以賽代訓”的模式來進行。如果沒有比賽或者比賽過少很難讓教練員和運動員對自己的整體情況有一個全面的掌握和了解，看不到運動隊或自己在運動技能方面的進展以及自己的缺點和優(yōu)勢，另外缺少比賽就缺少運動員或運動隊之間的交流，這種交流對運動隊的發(fā)展很重要，它既能提高運動員對戰(zhàn)術技術的理解，又能使運動員和教練員通過交流了解到運動項目的發(fā)展方向和趨勢，不至于使自己陷入盲目的困境。所以缺乏參賽機會不利于運動技能和競技水平的提高，同時也會大大降低教練員和運動員的積極性，對高校高水平運動隊的發(fā)展起到了較大的制約作用。鑒于參賽機會的重要性，對高校高水平運動員每年參加體育競賽的次數(shù)調查發(fā)現(xiàn)，高校大學生運動員每年能夠參加2 次以上比賽為總人數(shù)的32.5%，46%的大學生運動員每年參加一次比賽，21.5%的大學生運動員沒有參加過比賽級別。可見，我國高校運動隊的整體參賽次數(shù)過少，縱觀我國競技體育中世界級大賽的優(yōu)秀選手，都是在經(jīng)歷了無數(shù)次比賽的磨礪后才走上了競技體育高峰、成就了人生輝煌的。運動競賽作為鍛造運動隊競技能力和水平的一個重要環(huán)節(jié)，它的重要性處于極其極大的位置之，不可替代，對于我國高校競技體育來講，沒有各種比賽的歷練，就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員。

二、提高高校競技體育發(fā)展的策略

（一）重視教練員隊伍的建設

重視教練員隊伍的建設，努力提高執(zhí)教教練員的訓練水平和實戰(zhàn)指導經(jīng)驗，這就要注重高水平教練員的引入同時加強現(xiàn)有教練員的業(yè)務培訓，讓教練多走出去，通過打交流賽的形式提高教練員的實戰(zhàn)指導水平等等。

（二）改善運動員的現(xiàn)狀

積極拓寬招生渠道、改革招收方法、規(guī)范招生制度、注重生源的質量，加強科學合理的“體教結合”訓練模式，解決當前高校競技體育中存在的“學訓矛盾”，建立健全科學化訓練體系。

（三）完善激勵機制

提高高校競技體育在高校中的地位，把高校競技體育的發(fā)展水平加入高校績效的審評中來，增加有關領導對高校競技體育的認識和重視程度。健全高校競技體育的激勵機制，把高校的現(xiàn)實目標與國家建立高效高水平運動隊的最終目標有效統(tǒng)一起來。

（四）增加隊員的參賽機會

增加運動員的參賽機會，把以賽代訓真正貫徹到實際訓練中來，借鑒國外發(fā)達國家高校競技體育的發(fā)展經(jīng)驗，同時結合我國的實際情況，探索出一條適合我國高校競技體育科學合理可持續(xù)的發(fā)展道路。

三、結論

經(jīng)過多年的發(fā)展我國高校競技體育，在競技水平水平方面有了長足的進步，我國大學生運動員在世界大學生運動會中的表現(xiàn)可圈可點，說明我國高校競技體育正在成為推動我國競技體育走向世界的重要力量。但高校競技體育想要稱為中國競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，還有很長的路要走，當前依舊存在很多問題需要解決，所以應當充分利用高校所具有人才集中，知識密度、層次高的特點，借助高校的科研優(yōu)勢，為我國高素質競技體育人才的培養(yǎng)出謀劃策，讓高校競技體育真正稱為我國競技體育的后備人才庫。