職業教育本科現代精細化工專業設置研討

何學軍 楊小燕 胡 瑾

（南京科技職業學院，江蘇 南京 210048）

1 職業教育本科現代精細化工專業設置的必要性與可行性

精細化工產品種類多、附加值高、用途廣、產業關聯度大，直接服務于國民經濟的諸多行業和高新技術產業的各個領域。大力發展精細化工己成為世界各國調整化學工業結構、提升化學工業產業能級和擴大經濟效益的戰略重點。精細化工率（精細化工產值占化工總產值的比例）的高低己經成為衡量一個國家或地區化學工業發達程度和化工科技水平高低的重要標志。

隨著世界和我國高新技術的發展，不少高新技術如納米技術、信息技術、現代生物技術、現代分離技術、綠色化學等，將和精細化工相融合，精細化工為高新技術服務，高新技術又進一步改造精細化工，使精細化工產品的應用領域進一步拓寬，產品進一步高檔化、精細化、復合化、功能化，各種高新技術的良性互動，是精細化工面臨的良好機遇。

精細化工產業結構的調整和先進生產工藝、高科技產品和新型裝備的不斷應用，以及信息化程度的提高密切相關。精細化工企業對生產一線技術工人的技術能力、復合能力及綜合素質提出了新的要求，急需大批高端的具有良好理論基礎和實踐能力的技能型人才。這種發展趨勢使生產第一線對高級技術應用性人才需求的類型和規格發生了變化，高層次、復合型的技術人才因而受到歡迎，急需設置職業教育本科現代精細化工專業。

2 職業教育本科現代精細化工專業的職業面向和崗位

專業代碼：770202。

專業名稱：現代精細化工。

基本修業年限：四年。

現代精細化工專業的職業面向，經過調研和論證，建議可以為：主要面向化學研究人員（2-01-06-03）、化工實驗工程技術人員（2-02-06-01）、化工設計工程技術人員（2-02-06-02）、安全生產管理工程技術人員（2-02-28-03）、化學檢驗員（6-31-03-01）等，在智能制造、智能管理、產品品質智能檢測與控制、工藝與設備的過程設計、新產品開發、國內外貿易、現代精細化學品應用推廣等工作崗位，從事精細化工產品的智能制造、品控、開發及銷售等工作。

所屬專業大類：生物與化工。所屬專業類：化工技術。對應行業：精細化工。主要職業類別：化學研究人員（2-01-06-03）、化工實驗工程技術人員（2-02-06-01）、化工設計工程技術人員（2-02-06-02）、安全生產管理工程技術人員（2-02-28-03）、化學檢驗員（6-31-03-01）。

現代精細化工專業的主要崗位群或技術領域舉例：精細化工智能生產、智能控制和智能管理、精細化學品智能配制及配方優化、現代精細化工產品研發等。

職業類證書舉例：有機合成工、化工總控工。

3 職業教育本科現代精細化工專業的培養目標與課程設置

職業教育主要培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者和建設者。與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。因此，建議培養目標可以表述為：本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，又紅又專、德才兼備，產業急需、技藝高超，適應社會經濟發展需要，具有良好的職業道德、較強實踐操作能力、創新創業思維和可持續發展能力，在系統掌握化工基礎知識及實驗技能的基礎上，能運用計算機和先進儀器設備進行現代精細化工的分子設計、合成與應用，新品研發，成長為能在現代精細化工領域內從事工藝設計、智能制造、質量控制、產品開發、科學研究等工作的高層次技術技能人才和應用型人才。

由于精細化學品的品種繁多，大體可歸納為：醫藥、農藥、合成染料、涂料、香料與香精、電子化學品及材料、功能性高分子材料、生物化工制品等40多個行業和門類。隨著國民經濟的發展，精細化學品的開發和應用領域將不斷開拓，新的門類將不斷增加，我們建議專業方向可以為涂料工程、制藥工程、香料香精技術與工程、化妝品技術與工程等。

由于精細化工生產過程與一般化工生產不同，它的生產全過程，不僅包括化學合成（或從天然物質中分離、提取），而且還包括劑型加工和商品化。其中化學合成過程,多從基本化工原料出發,制成中間體，再制成醫藥、染料、農藥、有機顏料、表面活性劑、香料等各種精細化學品。劑型加工和商品化過程對于各種產品來說是配方和制成商品的工藝，不僅要保證物化指標,而且更注意使用性能，經常需要配備多種檢測手段進行各種使用試驗。因此，建議專業核心課程可以為：精細有機合成、精細化學品化學、精細化工過程與設備、精細化學品分析檢測等。

精細化學品的品種繁多，有無機化合物、有機化合物、聚合物以及它們的復合物。因此對非接續專業入學學生，建議補修課程可以為：無機與分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學與物理、膠體與界面化學等。

精細化學品生產工藝控制工作內涵已經變成扎實理論知識支撐下的對生產工藝過程的判斷、分析、選擇過程。在工作崗位上，操作現代化工生產設備和分析儀器，運用集散控制系統（DCS）控制化工生產，對生產工藝參數進行分析和優化，按職業技術規范進行操作，排除生產中一般性故障，根據客戶需求選擇合適配方和生產工藝，生產出合格產品，開發一定的精細化工產品等。因此，建議的職業類證書為化工總控工、有機合成工、化學檢驗員等。

依據精細化工產品的分類，綜合考慮專業課程體系的設置等，建議接續專業可以為精細化工技術、化妝品技術、香料香精工藝、皮革加工技術等。

4 職業教育本科現代精細化工專業主要實踐環節研討

建議開設軍訓、社會實踐、認識實習、生產實習、技能培訓及考核、畢業設計（論文）、工程訓練（含金工實習）、科研綜合實訓、工程設計實訓、頂崗實習等實踐性環節。嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》和《高等職業學校化工技術類專業頂崗實習標準》。

學校應結合實際，將創新創業教育融入到專業課程教學和有關實踐性教學環節中，組織開展德育教育、志愿服務活動和其他實踐活動。

5 職業教育本科現代精細化工專業師資隊伍建設的建議

為確保職業教育本科現代精細化工專業人才培養目標的順利達成，建議具有數量足夠的專兼結合專業教學團隊（生師比不高于25∶1），初次設置專業的專業教師人數應不少于3 人。專業教學團隊中至少有專業帶頭人1 名，雙師型教師比例不低于70%。

專業帶頭人建議具有高級職稱，有精細化工技術領域內的專業實踐經歷和能力；熟悉相關行業及技術領域發展的最新動態，能提出專業中長期發展思路及措施；主持本專業人才培養模式改革和課程體系的構建；具備專業教學團隊組織與管理能力，善于接洽與利用社會資源，具有較強的團隊凝聚力；具有主持教學、培訓及實訓基地建設項目的能力；有較強的科研能力，能夠解決企業實際生產問題并對企業提供技術支持。

專業骨干教師建議具有精細化工技術領域內的專業知識、專業實踐能力和經驗的雙師型教師，能夠參與本專業及相關專業群人才培養方案的制定、課程標準開發和實驗實訓條件建設，能夠承擔1 門以上專業核心課程建設與教學實施，具有較高的專業技術能力；要定期參加課程開發培訓、專業知識培訓和企業實踐，提高教學設計能力和工程實踐經驗。

兼職教師建議具有中級（或技師）以上技術職稱，具有5年以上企業一線工作經歷，具備較高的專業技能；具有良好的職業道德素養和工作責任心；具備一定的專業教學能力，能夠承擔教學任務。