非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校課程相融合的有效路徑研究

賈悅 黑龍江外國語學(xué)院

新時代，國家更加重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳工作，社會更加關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護，形成了一種大的趨勢。在這種情況下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護提供了一條新的途徑。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳和保護工作進校園，與高校課程相結(jié)合，豐富了學(xué)生的課余生活，使其更加明白文化遺產(chǎn)的重要性，有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚。

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校課程相融合的現(xiàn)狀

（一）高校缺乏較為規(guī)范的、長遠的規(guī)劃

當(dāng)下與高校課程相融合的非物質(zhì)化遺產(chǎn)項目，主要是學(xué)校指定的一些群體進入學(xué)校進行相關(guān)的宣傳并進入課堂教學(xué)，影響面較窄，許多項目的開展僅僅停留在表演的層面，形式化現(xiàn)象較嚴重，不能形成良好的校園文化氛圍，學(xué)生的參與度不高。與此同時，高校的重視程度不足，并未認識到二者相融合的重要性，缺乏較為規(guī)范的、長遠的規(guī)劃，沒有將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目納入相應(yīng)的課程體系并確定下來，這使得項目的規(guī)模較小，并未取得良好的成效，二者的融合程度不高。

（二）師資力量不足，缺乏專業(yè)教師隊伍

教師在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的教學(xué)中，專業(yè)教師的教學(xué)效率更高，對學(xué)生的影響更加深刻。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校師資力量不足，非遺項目的專業(yè)教師比例較少，這些教師對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解較淺，只停留于表面，出于對相關(guān)知識一知半解的狀態(tài)，教學(xué)水平不高。與此同時，許多高校缺乏專業(yè)的教師隊伍，教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，在課堂中只憑借自己的了解進行教學(xué)，只講理論知識，教學(xué)效果較差，出現(xiàn)問題可能會誤導(dǎo)學(xué)生。此外，許多教師處于超負荷工作的狀態(tài)，教學(xué)工作力不從心，教學(xué)效率低下。

（三）課程安排上存在一定問題

高校以培養(yǎng)人才為目的，教學(xué)規(guī)劃較為緊湊，給學(xué)生明確了限定時間完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和高校課程相融合，在課程安排上會面臨一系列問題。教學(xué)資源緊張，許多高校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，無法為非遺項目提供充足的場地。與此同時，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，學(xué)生可能會力不從心，一定程度影響學(xué)習(xí)效率。除此之外，在原有的教學(xué)計劃中加入非遺項目教學(xué)，可能會同原有的教學(xué)大綱發(fā)生沖突，對其進行相應(yīng)調(diào)整，可能會影響整體教學(xué)任務(wù)的順利完成，非遺項目教學(xué)的效果不夠理想。

二、推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校教學(xué)相融合的有效措施

非遺項目進高校，納入高校課程教學(xué)體系，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更好的宣傳和保護，推動其傳承和發(fā)揚。

（一）制定相關(guān)政策，提高重視程度

具體的工作離不開政策的支持。對此，教育部門需要根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的政策，鼓勵高校引入非遺項目教學(xué)，不斷完善教學(xué)大綱，明確其教學(xué)所達到的目標，明確相關(guān)的要求和規(guī)范，為工作的開展提供政策保障。不斷提高重視程度，對非遺項目進課堂的進度進行及時的抽查，制定明確的獎懲措施，激勵學(xué)校不斷提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宣傳和保護的教學(xué)水平。

（二）加強培訓(xùn)，組建專業(yè)的教師隊伍

當(dāng)下，許多高校的師資力量較匱乏，教師在教學(xué)中力不從心。對此，學(xué)校可以對外引入優(yōu)秀教師，充實學(xué)校內(nèi)部的教師資源。加強對教師的培訓(xùn)力度，舉辦相應(yīng)的講座，組織其進行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，使其對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識有更加深入的了解和掌握。同時，定期舉辦教學(xué)工作研討會，加強優(yōu)秀教師之間的交流，分享先進經(jīng)驗，使其更加明確自身的不足并及時進行改善，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，打造更加專業(yè)的教師隊伍，從而不斷提高非遺項目的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，學(xué)校可以聘請專業(yè)的人員擔(dān)任臨時教授，直接面向?qū)W生授課，使學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目有更加明確的了解，激發(fā)其參與的積極性，達到宣傳和傳承的效果。

（三）完善教學(xué)課程安排，明確教學(xué)計劃

高校更加重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)進課堂，需要不斷完善教學(xué)課程安排，對原有的教學(xué)目標進行相應(yīng)的完善和補充，制定更加詳細的教學(xué)計劃和考核評定的準則，使非遺項目的教學(xué)更加規(guī)范化，為其提供有力的保障。與此同時，最大程度減少對原有課程教學(xué)計劃的沖擊，開設(shè)相應(yīng)的選修課，為學(xué)生提供選擇的機會，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其不斷提高學(xué)習(xí)效率，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳和保護上也發(fā)揮著十分重要的作用。對此，為了更好地推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校課堂教學(xué)相融合，需要及時發(fā)現(xiàn)二者融合的不足并進行改善。教育部門制定相關(guān)的政策，不斷提高對其重視程度，為具體工作的開展提供政策支撐。引入優(yōu)秀教師，加大對教師的培訓(xùn)力度，組建更加專業(yè)的教師隊伍。學(xué)校根據(jù)實際情況，不斷完善教學(xué)課程安排，明確教學(xué)計劃，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，達到理想的效果。