中職會計專業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級證書課證融通研究

崔佳 新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家人才培養(yǎng)總體要求，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質量評價的基本依據(jù)。“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，為學生課證融通、深化“三教”改革、推動復合型技術人才育訓模式改革等方面奠定了堅實基礎，對新時代中職會計專業(yè)科學制訂和實施人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質量提出新的更高要求。長期以來，中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在培養(yǎng)目標不夠清晰、制訂程序未夠規(guī)范、內(nèi)容更新未能與時俱進、課程體系設置不夠合理、課時分配不夠科學、思政必修課程未按規(guī)定開足開齊、教師教案陳舊、課證“融通”脫節(jié)、實施監(jiān)督機制不夠健全等問題，導致培養(yǎng)學生專業(yè)崗位適應性差、職業(yè)精神缺乏、職業(yè)道德水平不高。所以，在職業(yè)教育改革進入新時代，中職積極推行“1+X”證書制度，加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的研究，對全面提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，拓展學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展有重要意義。

一、1+X背景下中職會計專業(yè)書證融通的意義

首先，書證融通有助于推進產(chǎn)教融合的進程。在職業(yè)教育發(fā)展中，產(chǎn)教融合模式發(fā)揮著關鍵作用，通過書證融通可以增進彼此之間的有效銜接，在教育教學中更具方向性。通過對企業(yè)用人標準的分析與總結，實現(xiàn)對教學工作的有效指引，提高教育改革的整體實效性。此外，通過與培訓評價機構的交流，可以明確“X”證書獲取的標準，以確保在日常教學中能夠更具針對性。其次，書證融通有助于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以學歷教育為主，缺乏對學生職業(yè)技能等級證書的關注。而書證融通則能夠體現(xiàn)培訓評價標準在人才培養(yǎng)中的作用，增強教學的開放性及靈活性。最后，書證融通有助于會計人才培養(yǎng)質量的提升。在書證融通當中，更加關注學生實踐能力的提升，實現(xiàn)了理論知識和實踐技能的有效融合，通過學習先進的會計技能，為適應崗位工作做好準備。

二、1+X背景下中職會計專業(yè)書證融通的策略

（一）適應職業(yè)教育結構與需求

職業(yè)教育是教育活動中十分重要的一部分，不僅具備教育的一般功能與共性，而且又有著自身的特點和需求。職業(yè)教師在承擔培養(yǎng)人才能力培養(yǎng)的同時，還擔負著促進個體和職業(yè)崗位有效結合的職能，這一特點使得職業(yè)教育具備更多的獨特屬性。相比較于普通教育，職業(yè)教育在辦學定位、教學方法以及教學內(nèi)容等方面都有著很大的不同，并且存在顯著的跨界性特征，這一特征不僅表現(xiàn)在職業(yè)化發(fā)展與學生個性化發(fā)展的統(tǒng)一，同時還有社會育人、院校育人以及企業(yè)育人的統(tǒng)一。除此之外，這一特征還使得職業(yè)教育的發(fā)展需求與規(guī)律和一般教育活動存在很大的不同，需要從標準、規(guī)則等方面進行合理的設計，這樣才能有效滿足職業(yè)教育發(fā)展需求。而對于1+X 證書制度來說，能夠促進行業(yè)需求與職業(yè)教育兩者有效的結合，為會計專業(yè)學生今后的學習發(fā)展奠定扎實的基礎。借助相關機制、學分認定等手段，使其能夠有效的融通與認可，推動復合型、高素質會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加高效的達成。

（二）深化“三教”改革

落實“1+X”證書制度，依靠現(xiàn)有學校教師、現(xiàn)有教材、傳統(tǒng)教法是很難達到要求的，必須推進“三教”改革。加強“雙師型”教師隊伍建設，建設符合“1+X”證書制度匹配的教學創(chuàng)新團隊；健全教材選用制度，選用體現(xiàn)會計專業(yè)新技術、新規(guī)范等的高質量教材；加強教學改革，普及項目教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推動翻轉課堂等新型教學模式，提高人才培養(yǎng)質量。

（三）優(yōu)化課程體系

中職會計專業(yè)課程體系的建設與優(yōu)化，也是推進書證融通的關鍵途徑，能夠從根本上轉變傳統(tǒng)教育思維和理念，使課程體系更具先進性與前瞻性，彌補職業(yè)人才培養(yǎng)中的短板。在制定人才培養(yǎng)目標的基礎上，需要通過具體的課程實踐來實現(xiàn)不同階段的目標。增進理論課程和實踐課程之間的銜接，合理安排兩者的課時比例，做好會計專業(yè)基礎課程、綜合課程、通識課程和基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的密切銜接，在引導學生構建知識體系的同時，能夠在技能實踐中加以靈活運用。在學歷教育當中，應該明確證書培訓的重要地位，充分落實書證融通的基本要求，在課程體系建設中為學生提供多元化的選擇，引導學生根據(jù)自己的實際需求和未來職業(yè)規(guī)劃，考取相應的“X”證書。對于證書的等級進行合理劃分，通常包括了初級、中級和高級三個層次，證書類型也應該更加豐富，融合現(xiàn)代化會計領域內(nèi)容，包括了財務共享和數(shù)字化管理會計等。以書證融通為基礎，做好基礎課程和技能訓練課程的有效銜接，使當前課程體系更加完善。此外，為了適應當前會計改革的要求，還應該加快“X”證書專門化課程和書證融通綜合課程的銜接，確保課程結構更加合理，豐富學歷教育的內(nèi)容及形式，為學生的個人成長創(chuàng)造多元化途徑。

三、結束語

總之，中職會計專業(yè)實施“1+X”證書制度，是培養(yǎng)新時代高素質會計專業(yè)人才的重要基礎性工程。學校要結合“1+X”證書制度實施目標任務，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調整，推進“1”和“X”的有機銜接，才能使我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)邁入新時代。