“以賽促學(xué)”視角下機(jī)電一體化賽項(xiàng)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程的融合研究

李喜林 王亞敏 趙士明 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，河北省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳、省工業(yè)和信息化廳聯(lián)合下發(fā)了文件《河北省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽方案》，機(jī)電一體化賽項(xiàng)屬于各類(lèi)職業(yè)院校技能大賽中的傳統(tǒng)賽項(xiàng)，大賽內(nèi)容包括電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、氣路系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人設(shè)置與編程，PLC 編程、觸摸屏、機(jī)械安裝與調(diào)試等等內(nèi)容，與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容息息相關(guān)。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展，能進(jìn)一步激發(fā)高職院校專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)創(chuàng)新熱情、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動(dòng)高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融合與創(chuàng)新，提升職業(yè)院校服務(wù)智能制造行業(yè)的能力。

二、機(jī)電一體化比賽的特點(diǎn)

機(jī)電一體化賽項(xiàng)是綜合性很強(qiáng)的一類(lèi)比賽，對(duì)選手的綜合能力要求很高，選手既需要掌握包括電路設(shè)計(jì)、液壓、機(jī)器人、PLC編程語(yǔ)言、觸摸屏等理論知識(shí)，還要求選手具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)動(dòng)手能力也有很高的要求。對(duì)于高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加這樣的競(jìng)賽非常重要，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，非常注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)參加電子競(jìng)賽一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

機(jī)電專(zhuān)業(yè)屬于裝備制造大類(lèi)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程一般安排在大三這一學(xué)年，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用及動(dòng)手能力的重要課程。要求學(xué)生具備能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，具備組裝控制線路的能力和調(diào)試技巧。能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)機(jī)電控制系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，并具備現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試技術(shù)技能。有完備的課程體系，目的在于提高學(xué)生就業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

四、機(jī)電一體化賽項(xiàng)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程的融合

2021 年，某高校根據(jù)本校辦學(xué)特點(diǎn)，積極響應(yīng)高校的“以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式改革，重視職業(yè)技能大賽，為師生參賽提供大力支持，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。現(xiàn)以2021 年某大賽為例，對(duì)機(jī)電一體化賽項(xiàng)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)的融合進(jìn)行探索。

第一，以機(jī)電一體化賽項(xiàng)為依托，對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化課程體系構(gòu)建，使知識(shí)體系更符合教師的教學(xué)實(shí)際需求，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以比賽促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新，促進(jìn)教師隊(duì)伍的提升和教育教學(xué)理念的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

第二，以往教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中需要付出大量的精力才能完成教學(xué)，為了滿足模塊化課程教學(xué)的需要，規(guī)劃為小班級(jí)教學(xué)。對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生依據(jù)教師課前提供的資料，與網(wǎng)絡(luò)查找的資料，分析、討論任務(wù)，進(jìn)行分工合作。

第三，針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，引入機(jī)電一體化賽項(xiàng)。某班人，首先按照任務(wù)要求將班級(jí)學(xué)生分成8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前，依托教學(xué)平臺(tái)將課程知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)書(shū)展示給小組4 名成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員針對(duì)機(jī)電課程中的項(xiàng)目圍繞任務(wù)主題展開(kāi)討論并進(jìn)行分工，并通過(guò)照片、視頻記錄小組活動(dòng)。課中，4 名小組成員依據(jù)分工，向老師講解各自的解決措施，并通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中實(shí)施驗(yàn)證各自的成果是否可行，然后分析可行的原因以及是否可以進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，最后填寫(xiě)該項(xiàng)目的過(guò)程報(bào)告。課后，小組內(nèi)成員依據(jù)各自的想法展開(kāi)討論，小組成員之間完成自評(píng)、互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)一起形成最終評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)效果分析

在機(jī)電一體化賽項(xiàng)的引領(lǐng)作用下，將賽項(xiàng)和機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容緊緊的聯(lián)系到一起。通過(guò)實(shí)施，學(xué)生均反映，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性得到了很大的提高，學(xué)生參與度高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和規(guī)范意識(shí)，教學(xué)效果顯著。教師團(tuán)隊(duì)也反映，此舉不僅促進(jìn)了機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，提高了師生的愛(ài)學(xué)、向?qū)W的積極性，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)能力也有很大的提升和幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育大力支持，競(jìng)賽水平不斷提高，機(jī)電一體化賽項(xiàng)越來(lái)越常規(guī)化，它對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程的影響也越來(lái)越大。希望職業(yè)院校以此為契機(jī)，將綜合實(shí)踐課程和職業(yè)技能大賽進(jìn)行融合，培育出更多適合職業(yè)院校學(xué)生的教育教學(xué)模式。