基于OBE理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進研究

程鳳云 重慶財經(jīng)職業(yè)學院

OBE 教育理念的提出，為進一步促進高職院校中會計專業(yè)的發(fā)展起到了一定的積極影響，教師運用OBE 理念對于會計課程進行有效診斷與改進研究，在一定意義上完善了OBE 的教育理念，也幫助學生更好地進行學習，對于完善當今教育體系有一定的積極影響。

一、OBE教育理念含義

OBE 教育理念是在教育體系下衍生出的一種較為新型的教育理念，它主要強調(diào)教師在進行教學過程中，要充分做到“以學生為教學中心、以教學成果為教學導向、以持續(xù)改進教育方式”的基本的教學基礎，在此基礎上做到有效教學，充分做到幫助學生學習。

教師在運用此教學理念進行教學時，要做到具備較高的綜合素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，做到善于對自己的教學模式與教學方法進行自我反思，在此基礎之上繼續(xù)精進教學研究，從而做到保證教學質(zhì)量，提升課堂教學效率。

二、高職院校中會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在部分高職院校發(fā)展過程中，部分會計專業(yè)教師受傳統(tǒng)思想觀念影響較深，而傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)以教學為主導，而這恰恰在一定意義上與OBE 教育理念相背離，也在一定程度上阻礙了高職院校中會計專業(yè)的發(fā)展，同時也暴露出些許弊端，具體可表現(xiàn)在以下方面：

（一）過于注重學習結(jié)果

在一些發(fā)展較為落后的高職院校中，學校與教師過于注重學生的學習成果，對于學生的教學計劃、學習時間以及學生自身的學習進展情況未能進行合理分析，過于強調(diào)以知識為導向的教學成果，使得學生成為了學習的“機器”，沒有形成屬于自己的學習方式，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，限制了會計專業(yè)學生的發(fā)展，也阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。

（二）未能形成較為完善的評價機制

教師在對于會計專業(yè)的教學過程中，未能有效結(jié)合實際形成一份較為完善且合理的評價機制，使得學生缺乏對于問題推理、教學評價等多方面能力的培養(yǎng)，在一定程度上使得學生的學習信念不夠強烈，對于會計專業(yè)的學習需求不夠高，致使學生學習意識薄弱。

（三）未能形成自主式學習

會計專業(yè)的學習內(nèi)容是較為枯燥乏味的，而教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，使得會計專業(yè)的學生在進行相關知識學習時未能形成自主式學習模式，在課堂學習活動中較為被動，從而阻礙了學生在會計專業(yè)的發(fā)展。

三、踐行OBE教育理念重要性

（一）推動教育事業(yè)發(fā)展

OBE 教育理念是一種新型的教學理念，提倡教師以自我反思為主，進而幫助學生學習。這在一定意義上完善了固有的教學體系，創(chuàng)新了多種教學模式，有效促進了當今教育事業(yè)的發(fā)展，對于今后教師在教學過程中合理有效的開設課堂教學奠定了一定的教育基礎，便于今后教育事業(yè)更好的向前發(fā)展。

（二）完善了教師的教學水平

在新型教育理念與教學方式的引領下，教師在進行教學時需具備較為完善的文化素養(yǎng)以及文化觀念，做到多角度幫助學生學習。教師運用OBE 教育理念進行教學，可在一定程度上完善教師的教學水平，提升教師自身的教學能力，增強教師自身的文化素養(yǎng)，以此提升課堂教學能力。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

由于會計專業(yè)是一門應用性能較高的學科，對于學習該專業(yè)的學生不僅要學會掌握課本中的理論知識，更要增強自身的實踐操作能力。OBE 教育理念的提出適應了教育發(fā)展需要，也符合企業(yè)對于人才的要求，教師將OBE 教育理念合理運用在會計專業(yè)的教學過程中，可有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生在學習過程中明白自身在學習中的主導地位，從而有計劃性的進行會計專業(yè)知識學習，便于學生今后的發(fā)展。

四、基于OBE教育理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進研究策略

（一）制定課程診斷與改進目標

高職院校的教師在對會計專業(yè)的學生進行教學過程中，要做到積極采用OBE 教育理念進行教學，要做到對于課程進行定期診該，做到在診該過程中，對于課堂教學模式、教學設計以及學生學習情況進行專項分析與檢查，并形成書面的自我檢查與診改報告，以此方式做到時刻督促自己，時刻為自己的教學情況進行反思，以此得出一套較為完善的教學模式，引導學生學習。

（二）建立課程監(jiān)測系統(tǒng)

高職院校的學生在對于會計專業(yè)的學生進行教學過程中，要做到對于開展課程的教學過程進行有效監(jiān)測，形成以學校、教師、學生三方形成合理有效的監(jiān)測體系，并積極采取借助校外的問卷調(diào)查以及反饋評價等方式對于OBE 教育理念在會計專業(yè)教學課堂中的教學模式進行有效監(jiān)測，從而使得高職院校針對于監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果對于固有的教學情況進行改善，從而更深入培養(yǎng)會計專業(yè)的學生。

（三）實行學習成果評價機制

OBE 教育理念的提出促使教師將教學評價成功歸結(jié)在學生的學習成果之上，教師要采用較為多元化的評價機制，對于會計專業(yè)學生的學習成績、學習態(tài)度以及學習思路進行合理評價，在評價過程中，設置不同的評價等級，從而對于學生的情況進行有針對性評價，以此促進學生在學習會計過程中，做到有效學習。

五、結(jié)束語

將OBE 教育理念合理運用到高職院校會計專業(yè)課程診斷與改進研究中，有利于進一步完善會計專業(yè)的教學的措施，進一步培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。OBE 理念是一種新型的教學理念，強調(diào)教師在教學過程中凸顯學生在課堂中的主體地位，從而有效做到以學生為中心進行開展相關教學課程?；贠BE 理念的高職會計專業(yè)課程診斷與改進研究對于高職會計專業(yè)發(fā)展的有一定的促進意義，在一定程度上為學生起到了積極導向作用。