論高職物流管理專業現代學徒制人才培養

譚麗萍 新疆應用職業技術學院

自我國于2014 年國務院下發相關文件開始，越來越多學校開始重視起高職現代學徒制人才培養工程。此培養工程旨在為國家輸送一批更高質量的理論與實踐相結合的專業綜合性高職人才。在已有物流管理專業的必修培養下，兼備更多管理崗位相關知識內容學習，以技術為主，管理為輔，雙管齊下。本文將由現代學徒制試點工作的教學模式入手，側重教學運行機制與雙師團隊建設特點，提出開展試點工作的一些問題并提出解決方案。

一、我院物流管理專業開展現代學徒制試點工作介紹

（一）人才培養目標定位

我院物流管理專業預開展現代學徒制培養人才，目標崗位為企業中項目管理崗位。本專業將與部分簽約企業進行多方合作，構建“多方協同、進階能力、回饋社會”的人才培養模式，并將積極推行“輪崗實習”這一執行方式，使得產、學、研結合，培養學生在信息技術的學習背景下，同時具備物流信息技術、管理信息系統設計、物流流程協同管理、商務溝通、項目管理、兼備金融學與會計學等方面的綜合能力，并培養學生在管理崗位上處理突突發情況時的溝通能力、專業技術問題等。同時具有革新能力，在原有基礎上能夠推陳出新。

（二）招生招工情況

我院將采用“筆面結合”模式。在經過統一的文化課考試入學后，學生將與新疆絲路通物流有限公司和霍爾果斯國際物流中心方相關人力資源管理人員進行統一面試。筆試面試成績一經公布，我院便會組織合同簽約說明會，向學生、家長介紹企業情況、就業細則、薪資待遇、崗位設置等，詳細說明合同條款，簽訂三方協議，確定最終人員名單后，將組建物流管理現代學徒制班級。

（三）制定人才培養方案

在考慮學校軟硬件水平、學生的綜合情況以及合作企業相關用人要求，我院現代學徒制試點項目組為專班定制了專門的人才培養方案，按照實際物流管理相關職業需求，在原有物流管理專業必需技能外，設計了更多管理類崗位必須技能學習融入崗位培養。將理論與實踐相結合，將專業需求與學生實際情況相結合，將崗位技能與實操相結合，教授出一批綜合能力強的學生。

（四）構建課程體系

在原有傳統科目的基礎上，將由企業與學校共同開發課程。包括128 學時的物流信息系統管理與設計、管理科學，64 學時的崗位實操培訓、項目管理、會計學，48 學時的物流管理，32 學時的采購管理、人資管理。在電子信息技術發展迅猛的今天，課程設計也將主要圍繞物流信息技術、物流信息系統等，并以管理類、會計類、談判溝通技巧類為輔。

（五）教學運行與管理機制建設

在已有國家政策條例下，我校制定學徒制試點管理條例，并將于月底試運行。為確保生源持續，教師教學質量維持在高水平，我校已出臺各類激勵機制以及福利待遇，保證最大程度下為高水平教學提供經費。

（六）雙師建設

我院決定成立雙師教學團隊，由企業選擇一名技術過硬的在崗職工與學校選擇一名本專業在崗教師共同組成雙師教學團隊。在此基礎上，制定導師管理辦法與聘用標準，包括聘用條件、程序、服務待遇、職責等。本校導師以專業帶頭人與骨干教師為優先選擇，企業導師以在崗專業素質過硬的一線技術崗職工為優先選擇，教學任務由雙師承擔，企業實習部分將由企業多層次管理者組成企業導師團隊。

（七）建立完整培養評價體系

培養評價體系將由四方評價結合，為建立完善的學徒培養與教師教學質量評價體系，將分別包含企業評價、學校評價、帶教評價與自我評價，以工作熟練度為導向，以學生專業技能為核心，將企業實習中任務完成情況納入考核，制定專有管理辦法與考核條例。

二、今后開展現代學徒制試點工作的一些建議

（一）充分發揮職教集團平臺的作用

為確保校企雙方的信息對稱性，充分發揮職教集團平臺作用，形成資源、信息高度共享，過程、結果高度同步，應積極調動各方開展辦學的積極性。如合理分配利益與風險承擔比例、合理規范激勵條款與行為標準、賞罰分明。以月度，季度為時間周期，經常進行合作交流會與自述會，為優秀學員和教師頒發獎勵，并對未能達到標準的學生和教師進行一定的處罰。

（二）調動企業參與試點工作積極性

為更好調動企業參與到校企現代學徒制試點工作的積極性，需要從上到下、再從下到上的各方努力。從上至下，需要政府下發相關文件激勵企業參與學徒制中，文件應明確企業辦學的責任與義務，并表達對此的政策支持。從下至上，在試點中應抽取優秀學員采取特有教學方式，如在季度檢查中成績優異的學生，可以去更高層次的管理崗位進行學習，由企業更高級別管理者點對點教學，直接面向企業更高崗位管理者，并以此回饋企業。使企業體會到學徒制的優越性，便會更好參與到現代學徒制試點工作中。

（三）校企共同設計周期考核與相關課程設計

人才考核與課程設置應以學生入學面試情況為基礎，由雙師團隊共同定制。學校將定期進行月度考核、季度考核并進行業務抽查。考察內容將以課程進度，企業生產流程與物流管理范圍等為考察區間，由帶教師傅與學校教師共同參與考核設置，將師傅評價、日常企業學習與在校理論學習為藍本，將企業用人需求作為考核第一標準，以學校現代化學徒試點工作條款與獎懲機制為基本實施方案，進行過程性考核與教學質量評價。同時對雙師團隊也將進行企業教師、學校教師與學生間的三方互評。而課程設置在原有的物流管理專業學生必修課的基礎上，將重心轉移至企業實習項目中，建成物流管理專業現代學徒制課程設置體系——“必修理論學習+管理崗位必需技能輔修學習+企業實習”，由雙師團隊共同教授必修理論學習，由帶教師傅帶領進行企業實習。