職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

鄭國如 四川丹棱職業(yè)高級中學(xué)校

在我國的教育體系中，初等職業(yè)教育以其獨特的人才培養(yǎng)方式形式服務(wù)于國家的教育。為適應(yīng)當(dāng)代社會需求，需要更多的技術(shù)應(yīng)用人才。隨著國企改革、擴(kuò)大和發(fā)展，將需要大量的技術(shù)工人和專業(yè)骨干，所以培養(yǎng)這些人才將是中等技術(shù)學(xué)校的教學(xué)關(guān)鍵。因此職高的數(shù)學(xué)教學(xué)體系也應(yīng)該圍繞以上展開。

職高學(xué)生的起點低，基礎(chǔ)弱，特別是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的現(xiàn)狀不容樂觀。面對這樣的情景，教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)傾向于教育方式的改變，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及互評合作等。職高數(shù)學(xué)的工具學(xué)科特性，意味著職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革。

一、職高數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的改革

職高數(shù)學(xué)課程可分為兩個階段進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。一年級必須完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和概念。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)實際應(yīng)用的專業(yè)型數(shù)學(xué)知識。

因此在選擇專業(yè)應(yīng)用型數(shù)學(xué)課程時，要讓數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合，突出專業(yè)特點。教材內(nèi)容應(yīng)包含必須了解的數(shù)學(xué)知識，并且根據(jù)不同專業(yè)分為若干內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生提供更加切實有效的學(xué)習(xí)平臺。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實際專業(yè)情況進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求。如果時間允許，可以專門給學(xué)生一節(jié)課的時間來闡述他們覺得數(shù)學(xué)對于他們今后發(fā)展的幫助，和以后實際求職中、工作后的使用點。

例如：計算機(jī)相關(guān)專業(yè)：可以安排實際的計算機(jī)操作，函數(shù)及反函數(shù)，解析幾何，排列組合及數(shù)據(jù)處理算法邏輯之類的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯思維和函數(shù)構(gòu)建能力。

電機(jī)類：安排計算機(jī)操作，強(qiáng)化解方程能力，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)在工業(yè)上的應(yīng)用，坐標(biāo)及向量等幾何思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，可安排一些畫圖識圖課程，幾何模型制作。

財會類：注重學(xué)生對排列組合以及統(tǒng)計的應(yīng)用，加深線性規(guī)劃實現(xiàn)最優(yōu)解的理念。對于各專業(yè)不是重點的數(shù)學(xué)知識，可以適當(dāng)省略，對于專業(yè)相關(guān)的知識，要多去走訪調(diào)查實際單位，對于這些知識多多聯(lián)系實際進(jìn)行考察。

二、教學(xué)方法方面的改革

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點，我我們可以采用更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，滲透“問題驅(qū)動式”的教學(xué)理念。即開始就提出一個我們實際社會中的專業(yè)數(shù)學(xué)實例為導(dǎo)引，揭示應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)生，然后以此來開展一系列的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。又比如工廠的調(diào)運問題也是很典型的例子，工廠一般有好幾個方案，物資又要派送到不同的地方，然而運輸工具、生產(chǎn)量這些也不是確定的，因而不知道實際投資的生產(chǎn)費用，這就要建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行線性分析。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能全盤否定，需要根據(jù)教學(xué)對象和內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇。如專業(yè)問題的解決，就需要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)知識，以及其中必備的數(shù)學(xué)知識才能解決。這樣既能讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、互評合作

在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)不僅僅是一門單獨的課程，師生都需要盡可能去了解數(shù)學(xué)和其他專業(yè)知識的相通點，做到數(shù)學(xué)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。因此不能單獨以本門課程的期末考試成績作為衡量的依據(jù)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用數(shù)學(xué)知識解決實際情況，綜合學(xué)生們多方面的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核依據(jù)。并且也可以讓學(xué)生們試著自己相互當(dāng)老師，給彼此相互打分，讓學(xué)生們能夠主動接受合作學(xué)習(xí)，讓他們的思維能夠得到碰撞，對每一種解題方法進(jìn)行討論，選擇到最適合自己的那種。

四、就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生職業(yè)教育的基本任務(wù)就是解決學(xué)生的就業(yè)問題，所以對于老師來說，多去走訪調(diào)查以往畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是很重要的，參考以往的學(xué)生就業(yè)情況，就可以很好地知道現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，針對性的傳授他們以后就業(yè)可能會真正用到的東西，并給學(xué)生們一個大概的方向，來適應(yīng)學(xué)生未來的就業(yè)，適應(yīng)與現(xiàn)實社會企業(yè)需要的能力的吻合，不讓學(xué)生對未來感到迷茫，給予學(xué)生真正的幫助和提高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為專業(yè)技能服務(wù)的理念。以就業(yè)為向?qū)В芰楸疚回灤?shù)學(xué)教學(xué)的始終。

五、總結(jié)

數(shù)學(xué)是源于生活的，職高數(shù)學(xué)更是如此，而且更偏向于實用。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的教師更應(yīng)考慮好學(xué)生需要的是什么，學(xué)生今后進(jìn)入社會需要些什么能力，都是我們職高數(shù)學(xué)教學(xué)需要探尋的。因此在平時的教學(xué)過程中要有意識地用生活化的素材來引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，解決現(xiàn)實問題，滿足企業(yè)乃至社會的需求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課程結(jié)束的時候，最好教師也用幾句話對本堂課進(jìn)行個小結(jié)，簡單闡釋下學(xué)習(xí)這節(jié)課的意義，讓學(xué)生在總結(jié)歸納中找到學(xué)習(xí)的意義和價值，不是簡單的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓他們充分理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。以此來滿足新時代的發(fā)展需求，使學(xué)生少一些迷茫，著眼于當(dāng)下，滿足就業(yè)需求。

總之，如何培養(yǎng)社會需要的人才是我們每個教育者都值得積極探究的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于老師的要求也是越來越高，掌握一門學(xué)科內(nèi)容是不能適應(yīng)當(dāng)前時代的需要的，所以教師學(xué)習(xí)新知識、了解新技術(shù)是必不可少的，有一定的專業(yè)知識并且適用于現(xiàn)代科學(xué)觀念也是不可或缺的。努力提高教學(xué)質(zhì)量水平，使學(xué)生真正找到自己的知識，是每一個教師都需要做到的。