“崗課賽證”融通模式下高職電氣專業課程思政研究
——以《供配電技術》課程為例

喬 茹

（揚州高等職業技術學校，江蘇 揚州 225003）

課程思政是把“立德樹人”作為最根本任務的一種綜合教育理念，是將思政教育元素有機融入專業課程的理論、實踐教學中，在專業知識傳授的同時實現思想引領和能力提升，是人才培養中德、識和能三位一體的有機融合[1]。實施課程思政，要具備科學的理念和系統的思維，根據教學內容結合實際加以推進[2]。其中專業課程思政改革是主體，是最為關鍵，也是最難解決的部分。

《供配電技術》課程是高職電氣專業的專業核心課程，是一門與國家電網密切相連的課程。包括了電能的生產、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等社會各界普遍關注的工程領域，這些領域對我國的發展起著至關重要的作用。對其進行課程思政探索，形成課程思政體系，將有助于培養工科類學生的學習熱情和興趣，調動其潛在能力能和創新意識，培養專業認可度、職業忠誠度和社會責任感。本文以我校電氣自動化技術專業“崗課賽證”融通的人培模式實踐為例，探索其課程思政的實施，以期對其他工科課程起到參考價值和借鑒意義。

1 “崗課賽證”融通簡介

2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出了要按照專業設置與產業對接、課程與職標對接、教學與生產對接的要求，完善職業學校設置標準。2021年國務院副總理孫春蘭在全國職教大會上提出要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。

國內對“崗課賽證”的研究開始較早，湖北生態工程職業技術學院于2008年開始探究“崗課證賽深度融合”，注重提升學生職業素養的人才培養模式，在專業改造和師資建設方面取得了一定的成效[3]。廣東各學校從2012年開始初探“崗課賽證”的教學改革。李茂英[4]以工程造價專業課程建設與教學為案例，將“課程結構—職業資格證書的能力要求—企業崗位能力—技能大競的能力要求”融合，建設課程體系。但在實踐職業標準、課程標準的融合對接方面不夠深入。深圳職業技術學院與華為聯合培養信息通信技術技能人才，提出“課證融通”人培模式[5]，在信息通信類專業推進以企業能力為導向的“課證融通”人才培養模式改革。金華職業技術學院電氣自動化技術專業形成了“賽教融合”的人才培養模式，學校人才培養與技能大賽系統銜接，課程內容包含比賽內容、比賽評價等，以賽促教，取得了突出的培養效果。山東職業學院計算機網絡技術專業推進“賽證課相通”人才培養模式改革，專業課程與技能大賽、企業認證的證書相銜接，以企業認證、大賽的能力和職業素養要求為目標優化教學內容，實現“課程—大賽—考證”的相通培養，取得了突出成果。盛強等[6]對會計專業進行了改革和實踐，通過實施“崗證課訓賽”五位一體的人才培養模式，專業人才培養質量不斷提升。江蘇農林職業技術學院的韓艷麗[7]等在食品營養與檢測專業探索“課崗對接，課證融合，課賽融通”專業課程教學模式，實現了課程結構與崗位、課程內容與證書、課程體系與大賽的融合，對學生崗位所需技能和素養的培養起到推動作用。

以上研究多是基于三年制專科，對五年制高職電氣專業的“崗課賽證”融通的研究少之又少。目前國家大力發展制造業，教育部職教所曾天山[5]指出為深化高技能人才培養模式改革，要從最基礎的課程教學方面進行“崗課賽證”的一體化設計。筆者前期進行了電氣專業“崗課賽證”融通的人才培養模式的探索實踐，形成了“崗課賽證”雙向循環的人才培養模式[8]，編制了電氣自動化技術專業“崗課賽證”實施性人才培養方案，優化職業核心素養下人培質量提升的實施路徑。

2 高職電氣自動化技術專業課程思政現狀

2020年5月教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），提出要全面推進高校課程思政建設，根據教育教學規律和人才培養規律，結合學科專業建設特點，有針對性的進行課程思政設計。“十四五”之際，高職院校在落實立德樹人根本任務的基礎上，根據高職專業分類和課程設置情況，分類推進專業課的課程思政建設，努力實現思想政治教育貫穿人才培養全過程。這就要求專業課程要將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，但現實的情況是，多數專業課教師對于思政如何有機的融入課堂問題頗多。出現了生搬硬套、“貼標簽”、“兩張皮”或者喧賓奪主，直接把專業課變成了思政課等為了思政而思政的現象。

因此，課程思政是需要我們不斷深入研究的課題，要凝練出每門課程的思政理念，明確思政重點，形成該課程的思政教育體系。筆者認為，《供配電技術》課程中涉及工程倫理的知識較多，而工程倫理本身就屬于思政的范疇。工程倫理是指應用于工程學道德原則系統，是工程技藝應用倫理，包含工程師的職業道德與素養、工程的社會綜合價值、工程師組織和工程協會所批準的行為準則和道德標準等[9]。作為一名工程技術人員，倫理道德是其必須具備的一種核心勝任素質。本文的工程倫理準則涉及五個方面：以人為本、關愛生命、安全可靠、關愛自然、公平正義。教育目標是為我國社會主義建設培養具有精益求精的大國工匠精神、科技報國的家國情懷和使命擔當的復合型技術技能人才[10]。

3 “崗課賽證”融通模式下電氣專業課程思政的構建

首先根據“崗課賽證”融通的人才培養模式重構《供配電技術》課程結構，優化教學內容。使其在內容上貼合企業的崗位需求、技能大賽考核要求、職業資格證書標準。其次，創新教學方法和教學載體，優化教學設計、教學過程，充分體現“以生為本”，促進課程思政入腦入心。

3.1 重構“崗課賽證”融通下《供配電技術》課程結構

現有的《供配電技術》課程內容繁雜，不僅包括理論分析和計算，還包含工程應用和供配電系統設計，這對職校生的接受力而言是很大的挑戰。在“崗課賽證”融通模式下，對本課程內容重構，以職業核心素養為核心，根據崗位級別不同，制定“崗位能力分析表”，將電氣的相關崗位分為初級、中級和高級三類，即工程技術人員崗、工程師崗、高級工程師崗。根據核心崗位人員工作職責要求，分析各崗位必備的知識和技能要求；按協同培養的思路，將職業資格證書的考核內容融入課程；按知行融合的思路，技能大賽、校企合作的技能比武等賽事所涉及的技能點、新技術滲透到崗位，助力完善崗位[8]。

本著“實用、夠用”的原則，校企深度合作，制訂課程標準，動態更新課程內容，減少了大量的純理論、計算較多的內容，增加了實踐環節，基于企業崗位技能要求，按照技能的等級遞進規律設計實踐教學過程，盡可能的將企業真實的項目作為學生的實踐項目，幫助學生提前了解企業的工作內容，提高學生的就業能力。同時，改進課程的考核評價方式。課程的考核可以以小論文的方式進行，考核題目來自企業實際問題，實行真題真做，由學校教師和企業師傅指導，完成專項技術工作。重構后的課程內容更加貼合企業實際，通過課程整合、內容綜合，充分體現了能力為本位的課程結構，著重提高學生解決實踐問題的能力。

3.2 創新“崗課賽證”融通下《供配電技術》課程思政實施路徑

課程思政只有在貼近學生生活和學習實際才能達到育人效果，這就要求我們教師授課中適時的和社會的這個大課堂有機地結合起來，要在激發學生的積極性和主動性上下功夫，提升教育的溫度。

《供配電技術》課程的思政以工程倫理為主線，包括以人為本、關愛生命、安全可靠、關愛自然、公平正義五個方面，在此基礎上，適時穿插工匠精神、勞模精神、勞動精神等，增強職業責任感。

3.2.1 創新教學方法，豐富課堂教學形式，建設活力高效課堂

采用項目教學法、體驗教學法等，以企業真實項目實施教學，課堂實行小組負責制，每組配備安全員、操作員、質量監督員等企業崗位，讓學生分角色體驗工作崗位。針對設備工程師崗位職責，理論授課過于枯燥，采用校企合作專題講座或者到校中廠實訓基地，由企業技術人員進行現場授課。

未來工程師一定是以人為本，關愛生命的，這是工程倫理要堅守的首要準則。例如在講解低壓電器安裝、高壓隔離開關檢修、滅弧等知識點以某校供電設計實例項目引入，融入以人為本、生命至上的倫理原則，培育學生企業主人翁意識及正確的價值觀；在講解電弧、高壓電器檢修、低壓電器等知識點中引入安全可靠的倫理準則，企業的生產首要因素是安全，在安全的基礎上談效益，注重細節，關注安全，生命至上，這是未來職業崗位上必須具備的倫理準則，以此培養學生學習、做事安全高于效益的工程倫理素養。可以引入時事新聞，不管是防洪抗災還是疫情防控，我們國家為了保護人民的生命安全，總是以最快的速度，第一時間作出具體部署，取得了各場戰役的決定性勝利。把百姓的安危放在心上，不惜一切代價挽救生命，確保每一個生命都受到尊重，這是對生命的敬畏！在講解變壓器日常維護和保養時融入一絲不茍、嚴謹規范的職業品質，多做好一次維護保養，就會少發生一次故障，從企業的角度而言這就是效益。引導學生注重規范、站在使用者角度考慮問題，滲透客戶至上、以人為本、合作共贏的價值觀以及精益求精、嚴謹細心的職業素養。

思政教育只有觸碰到人的心靈，才能引發強烈的思想共鳴，進而引導學生把自己深深的愛國之情轉化成為立志報效國家的實際行動，建立起符合社會主義核心價值觀的人生觀念。整個教學形式多樣化，學生互助、你問我答、小組PK、挑戰賽等活動的融入，教學過程由學生來定，老師起引導作用，解答大家的共性問題，形成高效活力的課堂。

3.2.2 整合教學資源，開展“行走的課堂”，建設思政教育體系

充分整合線上線下教學資源，借助信息化教學平臺，課前引導學生搜集對應知識點的思政案例，課上針對案例進行心得分享，思政教育無形中內化于心。

結合教學內容開展“行走的課堂”，將思政教育適時融入。例如在講解電力變壓器時，直接將課堂搬到學校的變配電房，開展校內供配電系統觀察的“第二課堂”，將枯燥的理論講解變為生動的實物參觀，學生可以零距離觀察電力變壓器，同時還可以更加細致地引導學生去了解不同種類的電力變壓器的使用場所，適時將安全可靠、關愛自然的倫理準則有機融入。在電力變壓器的維護、低壓電器安全技術規程等知識點中滲透嚴謹規范、精益求精的職業素養，培養學生正確的職業觀和勇于擔責的社會責任意識。

在介紹供配電系統概述時，借助VR實景技術和學生一起參觀電力博物館。讓學生形象的看到中國乃至世界電力行業的歷史，使學生可以比較全面、系統地了解中外電網、電力系統的發展歷程。引導學生正確認識中國、看待世界，提升學生的“四個自信”。教師適時融入工程師的初心和底線，教育學生在道德和利益中要維持平衡的倫理準則。

本課程的思政教育以立德樹人為出發點，結合時事熱點，系統梳理電氣行業的思政教育元素，在不同項目中融入工程倫理、愛崗敬業、精益求精、智能制造、節能環保、勞動教育、美育等思政教育理念。將專業所必備的職業規范、職業安全、職業道德和職業精神融入具體的項目和任務中。注重幫助學生樹立正確的倫理觀念、理想信念、學會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念、增強學生職業榮譽感，思政培養目標重點突出且相互交融，最終架構起本課程的思政教育體系。

4 結束語

在“工程倫理”視角下探索研究電氣專業課程思政，有利于提高工科高職學生的綜合素質，更加符合國家復合型技能人才培養的目標。本文將《供配電技術》課程進行“崗課賽證”融通的基礎上，以工程倫理為思政的主線進行課程思政探索，創新了專業課思政的實施路徑，增強學生的職業素養，使其更加具有工程智慧和工程良知。

為使專業課的課程思政教育更有成效，我們還探索基于區塊鏈技術的教學方案。教師可以根據學生的學習能力成長，制訂相應的學習訓練計劃，進而強化學生技能學習。區塊鏈技術有助于真正的“因材施教”的實現，企業也可以查詢和驗證學生是否符合職業需求，有助于實現真正的出校即入廠，更有利于后期思政教育的評價。