“大思政”格局下提升高校思想政治理論課教學效能的思考

李 昱 李 娜

(1.呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008； 2.吉林鐵道職業技術學院 吉林 吉林132000)

“大思政”建設以思想政治理論課教學為龍頭，學校各部門相互配合，各學科緊密聯接，構建整體鏈條，形成立德樹人的合力。習近平總書記指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[1]“培養什么人、怎培養人、為誰培養人”[1]的問題是核心問題，所以為落實立德樹人的根本任務，就要不斷進行思政課教學改革，提高教學效果。

一、構建“大思政”格局的意義

高校“大思政”建設是以習近平新時代教育思想為指導,圍繞高校思政育人培養目標要求,必須建立在一定知識鏈基礎上的一種區別于單一課程的建設模式，是教育信息化建設中重要的構成要素。“大思政”不僅包括各學院的教學部門，還將學工部門融入其中，也就是說一方面將思想政治教育課和相關課程培養方案中的理論知識、實踐路徑、存在問題、解決方案等有著橫向或縱向關聯的課程重新規劃整合；另一方面將思想政治教育課同學校其他部門相結合，建設成新的集合性育人系統，對提升高校思政課效能具有重大意義。例如黨建、團委、工會、學生工作處、招生就業處等形成一個集合，協同發力，將單一的思政課轉化為豐富多彩的課程形式，更深層次彰顯了“大思政”建設在高校教育中的重大意義和重要作用。

二、高校“大思政”建設背景分析

“大思政”建設已經成為思政課教學改革潮流中的專有名詞，它是一個系統模式，是學校全體教師與學生共同參與完成的。其研究背景深刻，特點顯著。

(一)高校人才培養面臨新要求

新時代，不僅是經濟、科技飛躍式發展的時代，也是對高校大學生成長成才提出了更高要求的時代。當今世界，人才的競爭早已變成各國之間綜合國力競爭的核心。目前，我國正處在機遇和挑戰共存的時代，為完成經濟社會發展戰略目標，為實現新時代偉大夢想，需要培育理論知識與實踐能力雙向發展的優秀人才。高等教育是培養人才的搖籃,是完成高校立德樹人這一根本任務的關鍵。“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[2]在這種形勢下,必定會對高校思政課教學改革提出新的要求。

(二)新時代帶來新挑戰

從當前社會發展現狀來看，高等教育的質量直接影響高校的辦學水平,要想實現高校的跨越式發展，必須創新內涵發展模式。面對這種現狀,學校在全面提升質量、提高辦學能力的過程中必然會面臨新挑戰、新壓力。思想政治教育是高校教育的核心內容，體現了高等教育的性質。課堂是高校教學工作的主渠道,提高思政課課堂教學質量是提高高校整體質量的重要手段。思想道德水平的高低越來越成為用人單位選拔人才的重要標準，因此，新時代高校畢業生就業面臨嚴峻的形勢。完善高校思政課課程改革，踐行“大思政”建設是大勢所趨也迫在眉睫。

(三)當下思政課程建設還存在一些問題

黨的十八大以來，雖然高校普遍重視學校思想政治工作，并在思政課建設上下狠功夫，但目前很多高校在思政課建設的改革中仍然存在比較薄弱的環節。一些教師對思政課程建設重視力度不夠，創新意識有待提高，導致思政課教學大綱、教學內容和教學形式單一，沒有良好的實踐平臺，學生掌握的理論知識沒有機會應用到實踐中，導致學生掌握知識的實踐效能差，創新和動手能力弱等。

三、高校“大思政”建設現狀

(一)學校各部門、各學科各自為政

“大思政”建設必須挖掘多個途徑、各個部門和全體老師應共同參與努力，而不是依靠單個部門或教師個人能夠完成的。目前，我國高校思政課正在向“大思政”模式轉變，各項工作的開展也處于攻堅克難階段。目前，構建“大思政”格局的落實仍然面臨一系列問題，例如，各學院內部或跨學院、跨部門之間不能為思政課程建設構建一個專門的基礎平臺,無法使性質相同或相似的各個學科之間、教學部門與學生工作、行政工作部門間進行教學研討和經驗分享，形成各自為政的局面，而且相同院系、相同學科的教師之間也往往不重視思政課，沒能真正將“大思政”落實到實踐，思政課程協同機制不健全，思想政治課缺乏整體性；思政課與各二級學院之間聯系不密切，溝通不足、缺少配合。例如，學生在思政課上寫英語單詞，寫專業課作業；一些輔導員、班主任隨意給學生開假條，因為文體活動以班級為單位整體請假；在思政課上，還有一些輔導員、班主任隨時將學生找出教室做其他工作。盡管思政教師在課上積極認真講授，各輔導員、班主任的做法還是會無形中給學生一種暗示，讓學生覺得思政課不重要。這樣的局勢完全與高校思想政治教育目的相背離，不能真正做到以思想政治教育為中心。各部門、各學科應共同提高思政課的教學效果，發揮立德樹人的作用。

(二)課程的主體責任落實不到位

“辦好高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權。”[3]要“理直氣壯”上好思政課，也必須把堅持黨的領導這一重要保障擺在建設中國特色社會主義高校的首位，緊跟時代的步伐決定了我國高校思政課的專業水平和培育人才的質量。但還是有很多方針政策不能很好地落實到大學生思政課中。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，關鍵在教師。”[4]有的教師為完成工作任務，只是機械的將理論知識轉達給學生，并沒有真正達到教書育人的預期效果，這難免會對學生思想政治教育產生消極的作用。高校思政課教師要做到“兩條腿走路”，當教師不能真正在教書育人的過程中創新課程建設，無法做到與時俱進，不了解大學生成長成才的普遍規律，不注重學生全面發展，不僅無法達到因人而異的效果，也從根本上與教師工作的初衷不相吻合。

(三) 課程創新意識不夠高

“創新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力。”[5]就目前現狀而言，一些高校思政課教師不能做到與時俱進，教學內容和方法守舊，有些教師在課堂上的理論灌輸而不能給學生提供實踐的機會，不能達到理論與實踐相聯系的教學要求，無法實現預期的教學效果。面對缺乏創新性的授課形式，學生早已麻木厭倦，甚至產生抵觸心理。此外，個別老師不能有效利用多媒體制作課件，教學設計缺乏創意，授課內容、形式與時代脫軌，高校思政課教師“一理到底”的教學模式不僅缺乏更新意識，缺少互動性，還與新時代教學模式格格不入，從而很大程度地降低了學習者的求知欲望。提高高校思政課創新意識，更新教學方式，加強課程吸引力，改善課堂抬頭率已然變成當下高校“大思政”建設的突破口。

(四) 校園整體環境機制不健全

學生是高校思政課的核心和主體，立德樹人是高校思想政治教育的最終目標，是高校的立校之本。把“培育德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[6]寫進新時代的育人機制，這表明了以德育人依然非常重要。良好的校園環境是實現育人目標的重要條件。由于網絡的飛躍式發展，網絡文化也快速滲透到大學校園，受其影響，導致校園整體環境機制不健全。高校不僅要在思想政治課堂上“學思政、講思政”，還要在課下給學生提供美麗和諧的生態環境、積極向上的輿論環境和健康綠色的網絡環境。這需要高校各部門協同努力使校園形成良好的育人環境，共同推進大思政建設。

四、提高高校思政課教學效能的措施

高校思政課是提高大學生思想政治教育水平的關鍵與核心，隨著課程內容的更新，以及對大學生知識、能力和素質培養要求的不斷提高，原有的教學模式不能完全適應當前教育改革的需要，要想教學效能達到最優化，必須采取相應有效措施。

(一)樹立共建意識

教師是“大思政”建設的主導力量，樹立師生共建意識，一方面為擁有共同思想理念和教學目標的教師隊伍提供學習和交流平臺，整合各種資源,達到高校思政課課程資源的配置最優化。解決思政課課程內容單一枯燥，避免課程重復建設的傾向，同時為深入研究教學問題提供更加優越的條件，實時更新授課內容、教學模式，保障高校思政課課程質量的提高；另一方面，教師團隊可以圍繞高校“大思政”建設各展所長，共同以新時代中國特色社會主義思想為指導進行課程計劃和實施，改善教學質量監控體系，在原有課程的基礎上進行新突破。要求教師“兩條腿走路”的同時鼓勵各相關學科教師、部門發揮各自的專業優勢與部門特色，以培養出專業水平好、德性高、心靈美、志向大、品行端的新時代大學生為目標。這將為學生全面發展提供重要舉措，也為高校“大思政”建設面臨的嚴峻挑戰提供最基本的師資力量，從而為有效地提升教學質量提供重要保障。

(二) 健全學生全面發展機制

課堂是學生接收知識的主渠道，落實“大思政”建設不能只依靠課堂還要為學生全面發展創造條件，學校各部門應相聯合給學生提供實踐平臺。如，將學校團委的寒暑假三下鄉活動與思政課暑期社會實踐相結合，團委相關負責人下發活動通知，思政課教師參與制定方案，設置學分，以思政教育為核心結合學生實際專業情況給出社會調研題目；并在學生整個實踐過程中，教師負責答疑和學生實踐報告的修改；既可以鍛煉學生的實踐能力，又可以達到思政育人的效果；另外，可以聯合各學院、黨建和學生處等部門開展思政系列活動，如舉辦思政課授課大賽、思政微視頻大賽、紅色家書誦讀、思政理論大講堂、講述身邊榜樣故事等活動為學生參與思政實踐創造條件；將思政課融入到各部門工作中，在教育過程中實現增強學生理論素質和增強實踐能力相統一的目標,使學生掌握專業理論知識和專業技能的同時也可受到思想政治教育理論知識的熏陶與實踐鍛煉，實現學生全面發展，從而能更好地適應新就業形勢。

(三) 打造網狀互動平臺

高校思政課建設緊緊圍繞新時代大學生的特點，以創新的模式培養人才。當前很多高校教師與教師、教師與學生、學生與學生之間缺少交流與溝通，呈現出閉門造車，單打獨斗的情況，這難免會造成教育的封閉性。要想突破這種局限，必須要打破院系內部、不同院系、不同部門之間存在的壁壘，為各位教師間的溝通與交流，建立互幫互助、互利共贏的機制提供平臺。網絡一直被稱為雙刃劍，在當今社會，我們要在堅守高校意識形態的主陣地建設，避免高校思想政治教育工作被西方一些資本主義國家非法分子侵蝕。隨著5G時代的到來，教師要充分利用好網絡的優勢，將思政課潛移默化地融入其他課程中。例如，使用“課堂派”“智慧樹”和“學習通”等APP平臺輔助教學，教師之間可以達到資源共享的效果，科研創新意識得到全面增強；教師與學生之間可以在網上互動答疑，學生之間通過網絡分享學習心得，相互促進。創立有效關系網，增強教師團隊協作意識的同時也為師生學習活動提供渠道，有利于促成教學相長的效果。

(四) 堅持“請進來”和“走出去”相結合

當前，我國正處于高等教育大眾化的過度階段，高校培養人才要“真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”[7]新時代，新的發展階段，面向思政新發展格局，貫徹思政新發展理念，培養學生德智全面發展的主導競爭力就要堅持“請進來”和“走出去”有機結合。第一，邀請思想政治教育界的精英通過進課堂，開講座和論壇交流會等形式講思政課，不分專業和學院，不分師生和部門均可以參與，以擴大思政課影響范圍，達到耳濡目染的效果；第二，引導學生走出去，可以推薦優秀的學生黨員到基層進行理論宣講，包括讀書分享、黨的會議精神和政策解讀等。可以在提高學生理論聯系實踐的能力的同時提高思政課教學效能。

“大思政”建設是高校進行人才全面發展的重要路徑，換言之，要把高校“大思政”建設好、打造好，必須要有創新能力強、積極性高的教師團隊和始終堅持思政育人的各個部門發揮其集體的智慧和力量與思政課同行，形成更強大的育人合力，使課程質量不斷上升新高度，從而提高思政課教學效能。