劉璐璐 林克松：近十年我國職業教育研究的反思與前瞻

西南大學教育學部在讀碩士劉璐璐和職業教育與成人教育研究所所長林克松副教授在《近十年我國職業教育研究發展狀況評析——基于博士學位論文的定量分析》中認為，近十年，我國職業教育獲得了長足發展，學術研究領域成果大量產出。博士學位論文是學科發展的縮影，也能折射出我國高層次學術人才的研究水平，文章以157 篇職業教育博士學位論文作為研究樣本，采用內容分析法研究發現，我國職業教育博士學位論文研究視野愈加開闊，研究主題不斷延展，研究內容日益豐富；論文內容具有鮮明的時代性、政策性特征，研究主題與時俱進；定性研究與混合研究方法占據主導位置，研究方法趨向多元化。但是論文選題、研究方法等方面仍然存在一定的問題。現摘編文章的第五部分。

1 研究主題存在弱點及盲點，需加強研究問題意識

職業教育研究與社會經濟轉型、政策改革、技術創新等時代背景息息相關，但凡國家出臺重要政策，與此相關的研究便會大量涌現，形成一股研究跟風熱潮，然而如此盲目跟風有可能導致研究主題出現失衡現象，從而引發一系列問題。然而，職業教育中長期、普遍存在的難題卻缺乏學者持續性的研究，甚至有的難題具有重大意義，但一直未得到充分解決。如“職業教育培養質量評估框架及保障機制”“民族地區職業教育”“現代職業教育治理”“普職溝通與中高職銜接”“職業教育專業與學科建設”“職業教育經濟與財政”，以及“特殊人群職業教育”“本科層次職業教育”等主題共同組成了近十年職業教育博士學位論文的弱點與盲點。這在一定程度上反映了研究者問題意識缺乏的現狀，故強化問題意識培養是解決研究領域“虛假繁榮”、低水平重復的必然舉措。

2 集中于宏觀問題及理論研究，應加強實質性應用研究

實質性應用研究是回應“研究有什么用”等質疑的最好手段，以文字表達或實驗方案為媒介，將職業教育發展舉措躍然于紙上。然而，當前職業教育博士學位論文更多集中在宏觀問題及理論研究方面，研究領域存在失衡現象。雖然理論研究在學科發展中占據舉足輕重的地位，既是學科發展的理論基礎，又是實踐應用的根本依據，但理論必須在實踐中才能發揮出其應有的作用，且理論要在實踐應用中通過實際成效反復反饋修正，才能提煉和升華。如果沒有置于實踐中檢驗，始終是重而無基。如“職業教育專業與學科建設”類別僅有4 篇論文，然而我國職業教育學科在專業建設方面還存在諸多問題，并非已完全發展成一門成熟的學科，亟須開拓出一條具有中國特色的職業教育學科建設之路。要改變這一現象，必須適當引導研究者對實踐應用研究的重視，政府、學位授予單位等應采取激勵手段加強應用研究。同時做好導師、研究生思想教育，不要盲目跟風，要善于挖掘實際教育問題，切忌浮于表面的研究。最后應加強職業教育研究的元研究，從根本出發尋找研究領域存在的問題。

3 研究方法比較單一，應增加跨學科多元研究方法

從近十年的整體趨勢來看，我國職業教育研究正向跨學科多元化趨勢演變，混合研究方法相比2010年以前已經有了大幅增長，但數據顯示，近十年博士學位論文的定性研究仍占據42%，與量化研究占比差距過大。一方面，沒有量化數據支撐的論文缺乏解釋張力，研究結果的推廣性也較弱。在某種程度上，研究方法的使用水平是衡量一個學科發展水平的指標，研究越深入對使用研究方法的要求就越高。因此，需增加研究的定量方法，提升論文的科學性，當然也需要定性研究方法的解釋范式，兩者相輔相成能使研究更具有說服力、科學性和實用性。另一方面，《國家職業教育改革實施方案》明確將職業教育界定為一種類型教育。職業教育學科兼具職業性、教育性、技術性，涉及教育學、經濟學、管理學、社會學等多個學科領域，是一個混合性強的交叉學科領域，要“跳出教育看教育”。因此，職業教育研究勢必呈現逐步多元、跨學科研究的演變態勢，從不同學科的視角、用不同學科的研究方法對職業教育進行研究應當成為學界共識。

（全文約11 000 字，見《當代職業教育》2021年第1 期）