提升教師職業道德素養 思政教育植入英語課堂

趙一宇 內蒙古科技大學外國語學院

目前，教師職業道德修養的相關研究主要集中在自我提升方面，以及教師職業道德修養對專業發展的影響方面。而關于大學教師職業道德修養如何作用于學生的成長這樣的研究比較少。近年來由于擴招的原因，大學生教育由最初的精英教育轉變為大眾教育，數量的增加不可避免地導致質量的下降。當前大學校園存在諸多不良現狀，以至于學校不得不大規模清退一批在校生，這可謂是前所未有的舉動，終于打破了過去邁進大學校門就是進了保險箱的固定思維。大學教育一直在改革創新，但是新的問題也是層出不窮。不良行為的產生根源在思想。因此，大學教師在教書育人路上展現優質而全面的職業道德水準，言傳身教，將思政教育滲透于無形，提升學生思想境界，意義非凡。

一、研究目標

一般而言，大學生的思政教育離不開學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等基本理論和基礎知識。但本研究要做的是，在大學英語課堂教學中，通過巧妙的設計和自然的過渡，把思政教育融入英語專業知識的講授中。本研究的目標一個是針對學生而言，另一個是針對教師而言。具體做如下設定。

首先是以學生為主體來講，依據我校學生現存問題，設定兩個具體目標：一是提升學生的思想認識水平，培養學生正確的世界觀，人生觀，價值觀。具體包括如下幾個方面：堅定信念愛祖國，不會輕易被別有用心的人利用；有一顆感恩的心熱愛他人，避免成為自私的一代；樹立正確且理智的消費觀念，崇尚節儉不拜金；愛惜生命珍惜時間，不吸毒不輕生，提升學習動力克服消極懶惰。二是熱愛敬仰中國文化，不崇洋媚外，增強大學生的文化自信。

其次是以教師為主體來講，搞清楚教師的哪些品質、修養，在推進思政教育的過程中起著舉足輕重的作用，從提升教師職業道德素養的角度為思政教育的有效開展提供依據。

二、研究思路

《教師職業道德規范》中指出，教師應當從以下六個方面完善自我，提升自身的職業道德。這六個方面包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。思政教育是一個不斷累積，水滴石穿，潤物細無聲的過程。打鐵還需自身硬，教師首先要牢記這六個方面的內容，不斷學習不斷充實自我才能樹立起自己的正面形象，才能帶給學生正面的影響，才能在專業知識的教學中巧妙植入思想政治教育，提升學生的思想境界。

現在我們使用的大學英語教材素材豐富、主題多樣、內容廣泛，給教師們提供了隨時隨地介入思想政治教育的機會。例如：講fashion（時尚），就可以涉及正確的時尚觀、消費觀；講value（價值），就可以談談社會主義核心價值觀，積極向上的人生觀；講turkey（火雞）就可以聊聊中國的飲食文化，還可以借感恩節的話題展開以感恩父母感恩他人為主題的活動。近年來進行四六級翻譯題講解時，能涉及更多中國元素，比如旗袍（cheongsam），舞獅（lion dance），中國結（Chinese knot），剪紙（paper cutting），龍舟（dragon boat）等等，這些都是最近幾年出現在四六級試卷中的中國元素題。所以說將思政教育融入英語課堂的機會真的是無處不在。

三、研究計劃和方法

本研究實際開展有效期為6個月，計劃參與研究的教師共5名，其中A級班教師1名，B級和C級班教師各2名，其中每位教師各帶3個班。參與教師牢記《教師職業道德規范》提及的六個方面，利用書本、媒體以及各類互聯網資源，不斷充實和提升自身職業道德修養，為思政教育的有效進行做好準備。

課前要做足功課，日積月累籌備各種開展思政教育的素材，包括紙質的，音頻的，視頻的等等，只有如此這般方能在用時信手拈來，不露痕跡地植入到專業知識的講解中。

課上巧借時機，例如逢國慶節就開展愛國主義教育，端午節進行民族氣節教育，春節是介紹中國飲食文化和傳統服裝的好時機，五一國際勞動節就可以灌輸愛勞動、重節約、不浪費的思想。我國歷史悠久有著燦爛的文化，時時刻刻都有推行思政教育的好時機。

課后則要及時做好回顧記錄，參與研究的教師隨時交流經驗，分享學生在思想和行動方面的改變和提升。

四、數據采集和分析

為期六個月的研究過后，進行數據采集和分析。

首先需要編制調查問卷，包含兩個維度：1是學生對教師職業道德修養的評價，題項的選擇和設定圍繞《教師職業道德規范》中的六個方面；2是學生自身思想和行為方面的轉變，題項的選擇和設定圍繞本文研究目標中提及的幾個方面。編制后進行初測，剔除無效題項。問卷調查樣本為150名（每位成員30名）有代表性的學生，問卷回收后利用SPSS軟件進行數據統計分析。數據分析包括ABC三個層級同級不同班之間進行對比；ABC三個層級不同級之間進行對比。

其次是進行訪談，課題組成員和樣本班學生都是訪談對象。

五、成果的新意

首先，教師專業能力之外的德行修養，本研究強調其重要性并認為應該納入教學策略范疇。充分研究挖掘利用這一教學策略，來轉變學生的思想從而優化其行為，眾所周知思想是行為的根源。

其次，該研究警示了選拔與考核問題上師德弱化的現狀。偏重科研，偏重教學成績，輕視師德建設，這樣的選拔和考核機制有待改善。畢竟教做事要先教做人，那么教師的德行修養就尤為重要了。

第三，本研究成果將表明，師德的評價應當納入教師評價指標，使教師評價體系更全面更完善。