中職學校電子商務實踐教學方法的研究

王常雪 泊頭市職業技術教育中心

就目前互聯網的普及程度來看，電子商務專業會在未來有巨大的發展前景，中職學校這一專業的設定既可以滿足社會的發展需求，也能促進學生個人專業技能的提升，使其具備解決實際問題的能力。同時該專業具有較強的應用和實踐價值，因此重視教學過程中實踐環節的設定對專業的發展十分必要，教師應該結合此時學生身心特點和專業教學任務制定教學方案，培養出更多符合企業發展需求的電子商務人才，為中職學生的職業發展提供穩定的技能與知識保障。本文就中職學校電子商務實踐教學提出幾點策略，以期為廣大教學行業工作者們提供借鑒和參考。

一、加強模擬實踐，促進學生理解學科內容

模擬實踐教學是指教師為學生設定仿真的實踐環境，引導他們運用軟件完成學習任務的一種教學方式。這樣的教學任務設定可以結合多個實踐層面，從進貨、經營管理到售后服務等多個環節都有所涉獵，學生結合相應的軟件，進入到仿真的企業當中，完成一系列的企業運作操作步驟，根據不同的需求完成采購商、供應商和管理者等身份的切換和選擇，在這樣的模擬實踐過程中，可以促進學生加強對學科內容的理解和掌握，更實現個人電子商務技能的全面發展，打破了以往教師在課堂當中占據主導地位的教學理念，真正將學生的身心需求作為教學計劃開展核心，提升他們的學習積極性和實踐熱情[1]。

比如，系統當中包含了企業銷售、網絡市場和網上零售多個環節，在進行網上零售環節的運作時，教師可以引導學生以消費者和店鋪管理者的身份分別模擬電子商務交易情境，以消費者的身份實踐時，有助于學生對消費者的心理需求進行精準地把控，從而更加清楚消費者的消費行為，便于調整營銷策略；在以店鋪管理者的身份實踐時，能夠明確自身的崗位意識，熟練各個環節的運營技巧，從而檢驗自身的知識技能掌握情況。這樣的模擬實踐環節設定為學生積累了實踐經驗，也為其今后的工作發展帶來方便。

二、完善自學系統，提升學生創業積極性

中職院校的學生大多處于心思叛逆敏感的時期，不具備良好的學習認知和行為習慣，對于電子商務教學的實質意義很難精準理解，限制教師實踐工作的開展。因此在加強模擬的實踐情況下，教師還應該完善自學和創業系統，培養學生的主動學習意識和專業技能，借助豐富的系統知識提升學生的創業積極性，不再將眼光局限于虛擬的實踐操作環節當中，真正在系統中完善經營模式，提升經營技巧。

比如，在近些年電子商務的迅猛發展之下，很多企業平臺應運而生，如拍拍網、淘寶等，這些平臺具有專門的學生創業板塊，為其零成本創業提供了平臺保障，學生可以此平臺中將自己掌握的經營模式、管理策略和業務需求等加強實踐，培養自身學習的自主能力，在此環節中設定評選和獎勵制度，根據每個學生系統操作情況進行打分，將此環節的實踐分數直接計入到學期總成績當中，幫助他們提升學習、創業的熱情和積極性[2]。

三、促進校企結合，滿足學生多種實踐需求

對于中職院校的學生而言，畢業后面臨著多種選擇，可能直接就業，也可能結合自己實際情況選擇創業，無論哪種方式都對學生的實踐能力有著高標準的需求，教師應該積極尋求促進校企結合的途徑，加強二者之間的合作和交流，滿足學生的實踐需求，為其提供更多的實踐平臺，不斷強化自身的專業技能，打好扎實的理論知識基礎。

首先校企結合應該具有嚴格的實施方案，學校的教學計劃與企業的發展需求結合可以保證教學更加具備針對性，促進電子商務技能提升；其次校企合作應該定向定量，校方針對企業的實際需要開展教學，嚴格把控實踐學生的數量和質量，可以節約培養時間和成本，實現教學的實效性；同時，校企合作的過程中，企業方面應該滿足校方的實踐設備需求，為其提供專業化的電子商務實踐環境，促進各個教學活動的開展，也為學生的理論與實踐能力的提升和發展提供幫助；最后，校企合作還能夠為滿足眾多中職院校學生的畢業就業需求，雙方之間互幫互助，共同發展，全方面促進學生對電子商務專業技能的理解和運用能力提升，更滿足了專業人才的定向發展，實現教學質量的進步[3]。

四、結語

綜上所述，中職院校促進電子商務實踐教學具有多種途徑，良好的實踐能力對于學生的就業和發展都有一定的正向指引價值，因此，教師應該重視實踐教學，積極尋求更多理論與和實踐相結合的策略，滿足學生的身心健康發展，促進電子商務教學質量的穩步提升。