1+X證書制度下高職統計專業人才培養模式探索

何紅飛 遼寧建筑職業學院

一、以促進就業創業為導向的1+X證書制度

所謂1+X證書制度，其中的“1”是指學歷證書，是學生在學校通過規定的學制完成一定的學習任務之后所獲得的文憑證書，而“X”則是指各種職業技能等級證書，1+X證書制度的實行是以促進高職院校學生就業和創業為導向，引導學生在校學習期間除了完成學校規定的學習任務之余，能夠有意識的去考取與其專業相關或者其他專業的職業技能等級證書。與此同時，我們應該要注重處理好1+X之間的關系，“1”是基礎，是學生步入工作崗位所必須具備的敲門磚，“X”是作為“1”的補充項、強化和拓展，是加分項，是幫助學生在就業時更具競爭力，從而拓寬學生就業渠道。以統計學專業為例，高職院校學生在校學習期間，除了接受大綱教育中的學歷教育內容之外，一般還需要考取初級會計證書，有能力和條件的可以考取CPA注冊會計師證書、CFA特許金融分析師精算師等與其專業知識相關的證書，學校文憑與這些專業證書的加持，能夠幫助高職院校學生在就業時擁有更高的競爭力。當然學生也可以選擇考取跨門類跨專業的其他類型的資格證書，例如教師證、導游證、稅務師證、銀行從業資格證等，為學生拓寬就業方向，讓學生擁有更多的職業選擇。

二、1+X制度下高職統計專業人才培養模式

在國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中，就明確提出1+X證書制度試點工作，這也為現階段高職院校開展教學工作提供了明確的方向和指引，在1+X制度實行之初，各高職院校應該適應時代發展潮流，抓住機遇，引導學生在學好課堂知識之余，運用部分精力考取更多的資格證書，為其就業提供更寬的渠道。

1.教育部門作為高職院校開展教學工作的燈塔，在推行1+X證書制度時應該加強對高職院校的指導工作，保證高職院校按目標開展教學工作，不偏離1+X證書制度實行的初衷，同時也要進行一定的放權，讓高職院校和學生擁有更多自主選擇的權利。可以允許高職院校實行高考寬口徑培養的教學模式，學生進入高職院校學習后，可以根據自己的興趣愛好輔修其他專業或者轉專業，通過這樣多方向的學習模式，能夠引導學生更快找到自己的興趣所在，同時通過在學校的學習加上自主學習，能夠幫助學生考取相應的感興趣的各類資格證書。例如統計專業的學生，在學習專業知識考取相關類型的資格證書之外，還可以學習法律或者其他自己感興趣的專業。而且這樣一來，高職院校也能因學生輔修第二專業或者開展考取資格證書的培訓而有一定的收入，也能夠促進高職院校更加積極探索1+X證書制度下的教學模式。

2.高職院校作為實施1+X證書制度的主體，應該充分發揮其主觀能動性，充分利用其優勢，根據1+X證書制度培養人才的要求，增設更多專業課程或考取執業證書的培訓課程，這樣一來也能為在校的高職學生考取職業證書提供更多便利。高職院校可以嘗試菜單式的管理方式，學校要求學生獲得相關專業的畢業證書時必須取得相應的學分，同時還可以允許學生根據學校設置的課程，選修其感興趣的其他各類課程。比如統計學專業的學生步入社會后從事的工作崗位大多是各行各業中需要進行數據統計的工作，因此可能會與各行各業產生千絲萬縷的聯系，如果學生具備相關行業的專業知識，同時具備統計專業的能力，則有利于學生在該行業擁有更強的競爭力，也有利于學生未來職業發展前景。

3.高職院校應該逐漸提高認識，不斷強化職業證書培訓在高職教育中的重要地位，高職院校相對于普通大學其所具備的最大特點就是培養專業技能型人才，更加注重學生的實踐能力。這些年來，高職院校在學歷教育方面取得了比較明顯的成效，但是對于職業技能培訓工作定位仍然不夠準確，應該進一步提高重視程度，像重視學歷教育一樣重視職業技能培訓工作，高職院校應該將培養學生的職業技能，幫助學生考取相關職業的資格證書，作為其日常教學的重要內容。應該進一步精簡專業課程的設置，以職業技能培養為導向，應該培養統計學專業的高職學生在學校期間就考取注冊會計師等比較有含金量的資格證書，同時學校應該增加更多選修課程的時間，從而給學生預留出來更多的時間，讓學生能夠根據自身的興趣愛好選擇跨門類的專業考取相應的資格證書。高職院校在面對在校學生開展相應的專業課程授課時，也應拓寬思路，通過互聯網渠道向校外學生以及各類社會人員開放部分公開課實現資源共享，讓更多的人能夠接受職業教育，通過線上學習公開課的方式也能夠使得在校學生學習各類其他專業時突破時間空間的限制，可以充分運用自己的自由時間，選修相應的專業課程。