融合出版背景下編輯應具備的基本素養

劉 茜，薛紅玉

1 融合出版背景下編輯依舊需要有扎實基本功

傳統媒體編輯，尤其是科技類出版物的編輯，必須有過硬的編輯業務知識，有扎實的基本功，有相當的文字功底，這一點即便是作為融合出版背景下的編輯，也要學習這一點。

了解本專業學科發展前景，掌握本學科的結構體系和基本內容，熟悉本學科基本概念和基本研究方法，才能對科學知識類出版物有準確的判斷。另外，產品的設計版式也反映了編輯的審美能力，編輯同樣需要提高自己對科學、美學、文學、藝術的修養。

2 融合出版背景下編輯需培養互聯網思維

融合出版背景下，出版業務在技術應用、出版形態、出版流程等方面與傳統出版不盡相同，這就要求編輯需要有一定的計算機網絡軟硬件知識，還要對出版物的制作、出版流程以及商業化的運營模式有所了解，目前大部分出版單位正處在從加強認識到實操轉型的階段，這個階段要求編輯的能力更全面，更跟得上發展的潮流。

在融合出版的背景下，作為傳播文化、普及知識的科普出版物，以先進的互聯網技術為支撐，優質的科普內容建設為根本。如何運用互聯網思維方式提高圖書的傳播度與影響力，如何在互聯網模式下使圖書內容傳播快速化以及圖書影響最大化，是我們這些在融合出版背景下編輯們面臨的最大課題。

作為在融合背景下的編輯，擁有用戶思維、大數據思維、極致思維、社會化思維、平臺思維、流量思維這些互聯網思維，對選題的開發有著重要的指導作用。

第一，編輯一定要擁有用戶思維。以用戶為中心考慮問題，是互聯網思維的核心[1]。對于編輯來講，用戶思維的本質其實就是“以讀者為中心”，首先要了解讀者的需求，進而開展按需定制、提供滿足個性化需求的內容等后續工作。

第二，編輯要擁有大數據思維。大數據分析就是指不運用抽樣調查、隨機分析等方法對有限數據分析處理，而是采用對所有數據進行分析和處理的方式[2]。運用大數據思維收集、整理和分析讀者數據，可以了解讀者對內容的需求，進而了解讀者的興趣點，明確讀者群的定位，從中篩選出對圖書策劃有用的信息，這樣做可以更好的滿足讀者個性化的需求。

第三，編輯要擁有極致思維，將產品、服務做到極致，超乎讀者的預期。圖書就是要把握內容，橫向發展，在單一內容的基礎上，成為系列，做出有特色、有看頭的拳頭產品。在融合出版的背景下，編輯需要了解比如：這本書哪些片段是最能抓住讀者注意力的？又或者這種圖書是適合用于手機或iPad 深層次閱讀，還是適合做成單一類App 滿足于讀者淺閱讀的需要？以及用什么方式可以實現圖書體會的推廣？總之，想到讀者所想，還要想到讀者想不到的，讓讀者有驚喜的感覺，以服務抓住讀者的心。

第四，編輯要有一定的社會化思維，要學會分享，學會建立圈子和發展粉絲好友。目前大多數出版單位已經開通了微博、微信訂閱號以及視頻號，然而一個編輯只知道用這些渠道宣傳是遠遠不夠的。編輯要了解當下各種網絡營銷模式，了解各種模式的特點，策劃針對產品的屬性進行的營銷方案，重點要體現如何找到作品的社會存在感，進一步與同行進行資源共享，實現社會效應的最大化。

第五，編輯要有平臺思維。出版物沒有平臺這個載體是萬萬不可的，編輯沒有平臺思維更是萬萬不可。傳統的媒體我們只將圖書信息作為權威發布者提供出去，而互聯網時代的平臺要求我們做圖書的信息提供者，可以自主推薦，聽到用戶的意見和點贊。這種方式有利于發展，更有利于資源整合。

第六，編輯也要有流量思維。編輯們需要提煉作品，讓作品提起讀者的興趣，通過全書優質的內容就能讓讀者閱讀下載，同時做好用戶積累和大數據分析等工作，為以后的增值服務如教育培訓等奠定基礎。

3 融合出版背景下的科普媒體編輯要更善于挖掘內容的切入點

隨著電視、網絡、多媒體相繼出現，人們獲取知識的方式更加多樣化了，閱讀習慣也發生了很大變化。科普產品在創作手法上告別傳統的我講你聽的模式，以更加生動的、具有雙向互動特征的形式來爭取讀者、吸引讀者[3]。一部對讀者有吸引力的科普作品，不僅要有好的內容、新的視角，還要有好的切入點。

選好切入點，不僅能很自然的引導讀者進入書的意境，還能達到人文交融，從而大大提高讀者的閱讀興趣。

在出版工作實踐過程中，與動畫形象阿U 的合作，便是根據小學生的思維興趣點，確定創作形式的典范。通過知名度高的動畫明星，在明星效應的帶動下，一起學習科學知識。

例如：在《中國古代科技發明之旅》科普動畫片中（圖1），每集包含一個中國古代科技發明創造，從介紹發明創造的歷史背景開始，進一步介紹創造歷程以及發明帶來的各種影響。

圖1 《中國古代科技發明之旅》封面

以《曾侯乙編鐘》策劃案為例：

第一部分，阿U 和伙伴們在游戲中忽然發現不同的容器由于承物質量不同，敲擊后會發出不同的聲音，于是，U 爸通過講解物體發聲的知識，也把小朋友們帶到了一個工坊。此時強調的是編鐘發音的知識點，科普有關聲學的物理知識。

第二部分，阿U 與小朋友看到冶煉工人在鑄造曾侯乙編鐘，孩子們目睹了編鐘的全部制造工序，和工匠一起拿著編鐘，拜見正為編排大型宴會表演曲目而頭疼的音樂家。此時，著重點就變到了介紹編鐘的歷史，轉向了人文社科類的知識。

第三部分，孩子們積極向樂師請教并學習演奏技巧。就在演奏日當天，幾名樂師卻患上流感，病重無法參加演奏，關鍵時刻，掌握了編鐘技巧的阿U 等人挺身而出，小心翼翼地配合演奏，讓所有聽眾癡迷不已，大獲成功。這一部分里，加入了冒險元素，使得動畫片有情節、有知識，容易獲得孩子們的認同。更容易激發他們對物理聲學、中國古文化的興趣。

第四部分，告訴大家曾侯乙編鐘的經典演奏，在樂器史上留下濃重的一筆，這也是整個故事的結局。

《中國古代科技發明之旅》整部動畫作品，可以說是以合適的切入點，帶動觀眾的感知，從而激發大家對古代科學的好奇與探索的成功實踐。

再舉一個實例：

在策劃編輯圖書《阿U 漫說諾貝爾獲獎者故事：屠呦呦與青蒿素》（圖2）的時候，沒有像一般漫畫制作過程一樣，先去構思故事情節，而是先從屠呦呦先生的事跡以及有關瘧疾的知識入手，作為整部作品的切入點。

圖2 《阿U漫說諾貝爾獲獎者故事：屠呦呦與青蒿素》封面

因為調查發現，大多數兒童比較迷戀熱血、戰斗類的動漫游戲作品，而對死板的科學知識不那么感興趣，如何將科普知識變成讓孩子感興趣的內容？我們想到，青蒿素、金雞納霜等藥物，與瘧疾的關系是“敵對”的，就好比動畫情節中的英雄與反派，英雄戰勝了反派，世界得到了和平，反而英雄失敗，整個世界會陷入災難。這與抗瘧疾藥品與瘧疾這個疾病與人類生命健康的關系是類似的。

于是我們將科普知識轉換了一個形式，以“沖突”的模式，表達瘧疾是如何侵害人體的，而這一保衛人類生命的“戰斗”都是如何進行的，期間出現了什么波折，最后又以什么形式取得了戰斗的勝利。從這個切入點入手，可以讓讀者了解瘧疾這個疾病，了解青蒿素，認識屠呦呦以及她的科研團隊。

4 融合出版背景下編輯要爭取“作者+編輯”的合作模式做到1+1>2

隨著電視、多媒體、互聯網的普及，人們獲取知識的方式更加多樣化，閱讀習慣也發生了很大的變化，創作手法上告別傳統的我講你聽的模式，現在大多數是以更加生動的、具有雙向互動特征的形式來爭取讀者、吸引讀者。

另外，科普創作也應該更加適應快節奏生活和休閑時代的到來。像現在“讀圖時代”“讀題時代”這些閱讀趨勢，就是在這樣的背景下產生的，它對科普作品的內容和形式都提出了新的挑戰，對“圖文并茂”提出了更高的要求。

科普圖書也是有一定的時代性的，像很久之前的《十萬個為什么》就是大家公認的科普經典圖書，但是如果在今日，還是按照以前的形式“復制”，那不一定成功。一成不變的科普模式是不存在的。把握時代的脈搏、順應讀者需求，才能創造出適合當下讀者個性口味的精品。

2014 年12 月，中國科協起草印發《中國科協關于加強科普信息化建設的意見》，確立“強化互聯網思維，堅持需求導向，著力借助信息化技術手段，豐富科普內容，創新傳播方式，推進機制創新”的工作理念[4]。為響應中國科協的號召，同時積極打造具有時代特色的科普作品，我們將好點子、好內容、好思路、好形式，這些元素混合在一起，開發《木奇靈》融媒體系列產品，將資源用到極致。可以說它是一款“作者+編輯1+1 ＞2”的典型產品。

木奇靈融媒體系列，是根據《木奇靈》系列動畫改編的科普產品，針對 不同需求的受眾而研發，編輯根據數字資源策劃產品分類，實現了多款產品吸引多種受眾，在圍繞“植物科普”這個主題對產品進行策劃的時候，就嘗試采用多種媒介形式對整個出版流程進行流轉與推進，滿足了網絡化、數字化、融合思維等各個方面的要求，收到了很好的市場反饋。

根據融合出版思維策劃的木奇靈植物科普App（圖3），含有幾十種植物故事，每個故事后還有交互問答，益智游戲。整部電子書交互性強，色彩鮮艷、音樂活潑，該App 獲得了2018 年第六屆“少年中國”為科技插上文化與藝術的翅膀“新媒體互動——動畫應讀作品”，2019 年獲得第七屆中華優秀電子出版物提名獎，并且在首屆全國數字精品遴選計劃中成功入圍，排在第121 位。

圖3 “木奇靈植物科普App”首頁

5 結語

縱觀出版業現狀，融合是大趨勢，跨界對于哪個行業都是突破性的挑戰。互聯網對傳統行業的滲透于融合，并非二者簡單相加，而是要通過互聯網平臺、互聯網思維，對傳統行業進行思維模式和經營模式的顛覆，進而讓互聯網與傳統行業進行深度融合[5]。

作為融合出版背景下的編輯，在繼承傳統出版業諸多優良品質的前提下，多學習、多接觸、多交流、多創新，工作時刻運用互聯網思維思考、實踐，能在融合出版的大潮下更有作為。