我國科普從業者研究熱點、主題與發展趨勢解析
——基于共詞分析的知識圖譜研究

唐智婷

1 研究背景

《中華人民共和國科學技術普及法》中對科普的目的進行了定義。該法提到科普是為了實施科教興國戰略，提高公民的科學文化素質，推動經濟發展和社會進步。大力加強科學技術普及工作有利于提高公民的科學文化素質[1]。目前我國的科普工作已經得到很大的發展，但是有研究表明我國科普狀況相比于發達國家依舊落后二三十年，科普事業在我國依舊是任重道遠?？破諒臉I人員作為科普道路上的領頭人，對科學技術的有效普及起著至關重要的作用，所以本文嘗試對我國現階段科普從業者的研究文獻進行梳理，了解該領域的研究主題、研究熱點，從而推算未來的研究趨勢，為學者提供一定的參考。

2 概念界定

2.1 科普

學界對于科普一詞存在著不同的界定，并且流傳著“科普”“科學傳播”“科技傳播”三種概念來解釋“科普”是什么；在國外科普又被稱為“科技傳播”或者“公眾理解科學”。本文對于科普的定義采用我國政府頒布的《中華人民共和國科學技術普及法》中的界定，筆者認為科普的基本目的是讓公眾理解科學。

2.2 科普人才

科普人才指從事科普類相關的活動，本身具備一定的科學素質和科普專業知識和技能?？破杖瞬诺拇嬖?，一定程度上為社會的發展可以起到促進作用?？破杖瞬抨犖橹饕▽Ｂ?、兼職以及科普志愿者，是我國科普事業的推動者和執行者。

2.3 科普輔導員

科普輔導員即“從事科學知識普及和輔導教育的人員”。一般科普類的場館中科普輔導員承擔了科普解說、科普教育活動設計及開展等職責。這一類工作人員的存在可以幫助公眾更好地了解科學知識，理解科普活動的意義，有效提高科學素養。

3 數據、方法與工具

3.1 數據來源

本研究以中國知網（CNKI）為主要數據來源，以題名“科普工作者”“科學傳播者”“科普作家”“科技記者”“科普人員”“科普創作人員”“科普人才”以及“科普輔導員”進行檢索，截止日期為2017年8 月26 日，通過人工方法對數據進行以下處理：過濾對于科普工作人員個人的采訪、企業或者單位對于科普人員的表彰文章、重復發表的文章，共篩選出98 篇有效文章，對其抽取關鍵詞字段進行統計分析。

3.2 研究方法

3.2.1 知識圖譜分析

以往的文章綜述里，很少有利用工具進行定量分析，目前學術界正興起的知識圖譜技術為文獻綜述的科學計量提供了工具，使文獻綜述的相對準確性成為了可能[2]，但是這種方法由于在處理關鍵詞時主觀經驗偏多，可能會產生錯誤或不當的歸類和總結。知識圖譜是顯示科學知識的發展進程與結構關系的一種圖形[3]，從宏觀、中觀、微觀各個層面審視一個領域的發展概貌和研究熱點[4]。

3.2.2 共詞分析

共詞分析法主要是通過對能夠表達某一學科領域研究主題或研究方向的專業術語共同出現在一篇文獻中現象的分析，判斷學科領域中主體間的關系，從而展現該學科的研究結構的方法[5]。本文首先從98 篇文獻數據中通過BICOMB 軟件進行關鍵詞的提取，并通過人工合并意思相近的關鍵詞，通過設定一定的閾值提煉出能夠代表該研究方向的高頻詞，進而形成共詞矩陣；最后圍繞共詞矩陣進行社會網絡分析。

3.3 研究工具

本文主要用到的工具有4 個。分別為中國知網、BICOMB2.0 共詞分析軟件、UCINET6.0 社會網絡分析軟件以及Net Draw。第一步，借助中國知網導出所有相關題錄信息，并將所有相關信息保存成Note-First 格式；第二步，使用BICOMB2.0 對所有題錄信息的關鍵詞以及共詞矩陣進行提??；第三步，將共詞矩陣導入UCINET6.0 社會網絡分析軟件獲取高頻關鍵詞之間的關系；第四步，通過Net Draw 繪制二維社會網絡關系圖譜；最后，對結果進行分析，并進一步研讀文獻，使結果更豐富、全面。

4 數據統計及結果分析

4.1 論文發表時間

從文獻發表年限可以看出國內對于科普從業者的研究比較薄弱，1994 年至2008 年間文獻量很少，其中1994、1996、2001、2005 以及2008 年都只有1 篇相關文獻，2009 年文獻數量相對來說有了突破，2011 年數量達到16 篇，可以看出從這個時期開始，我國對于科普從業者有了較大的關注，也意識到科普從業者與科普之間重要的關系。科技是第一生產力，公眾了解科學更是響應了“讓科學流行起來”。盡管2011 年開始，對于科普從業者的研究有了起色，但是相比于其他領域的研究，依舊顯得單薄。

4.2 高頻關鍵詞分析

能夠較好地反映某一領域的某一段時間內的關注、研究熱點的詞稱之為高頻關鍵詞。針對某一領域里大多數的研究結果顯示出來的關鍵詞，對其進行整合分析，可以幫助了解這一領域發展的大致重點與未來趨勢[6]。研究通過BICOMB 書目分析軟件統計關鍵詞，其中關鍵詞總量是531 個，在統計過程中，合并了意義相近的關鍵詞，比如科學素質、科學素養統稱為科學素養。本研究對高頻關鍵詞的定義標準為：詞頻大于或等于3。

經過篩選，本研究選取出來的高頻關鍵詞共有24 個。在后期對 所有高頻詞統計分析后可發現，科普人才、科普作家、培養策略在文章中出現的頻次最多。其中由于在檢索文獻時，將科普人才作為關鍵詞進行搜索，所以科普人才為高頻詞是意料之中的；科普作家的文獻較豐富，并且很多文章將科普作家與科學家相聯系，認為科學家也應該加入科普寫作的隊伍，提升科普的魅力，呼吁公眾參與科學；培養策略一詞較多與科普人才為一體，很多學者分析了我國目前科普人才的現狀，科普人才隊伍雖然龐大但是專職人員缺少，科普人才的創新性不足等一系列問題使學者意識到科普人才的培養至關重要；科普從業者的區域分布體現在城鎮資源豐厚，而農村、西北較落后省份科普人員不足，質量不高，導致科普停滯不前，所以部分研究開始關注農村的科普事業，認為政府應該出臺一些優惠政策，鼓勵科普從業者走向農村，實現城鎮農村資源共享。

4.3 社會網絡分析

僅憑詞頻統計還不足以準確描述我國科普人才的研究熱點及其內部關系。在已得高頻關鍵詞分析的基礎上，本研究通過軟件BICOMB2.0 提取高頻關鍵詞共現矩陣。最后運用社會網絡分析軟件UCINET，形成高頻關鍵詞社會網絡關系圖譜。如圖1 所示。

圖1 高頻關鍵詞社會網絡關系圖譜

從社會網絡圖譜中可以讀出科普人才、科普作家、科普場館三個關鍵詞的節點突出，說明這三個關鍵詞在整個領域中所起的作用很關鍵?？破請鲳^泛指科技館、博物館等公益性場所，隨著我國科普法的推出，公民科普教育日益受到重視，科普場所發揮的作用逐漸凸顯，從科普場館的建立到開放，其科普教育功能逐漸被重視，很多研究轉向科普場館的展教活動策劃、場館工作人員培養等；科普人才所涵蓋的范圍較廣，除科普場館的工作人員外還包括社區、科學中心等一切從事科普活動的人員，關聯整個科普事業的發展，根據社會網絡圖可以看出其作用最大；科普創作是為科學賦予人文內涵的創造活動，那這個創造活動的責任主體我們就可以理解為是科普作家[7]。公眾了解科學的途徑一是教育，二是科學普及活動，一切形式的科普活動都離不開文本，而科普讀物作為文本的一種形式，其語言、配圖等都需要作者的精心設計與斟酌，以通俗易懂的方式將科學知識向公眾傳播，當然，科學普及不僅是科學知識的播撒，也是科學方法、科學精神、科學思維的傳輸，所以科普作家大多是具有高度社會責任感、對科學充滿熱情的人，他們懷抱著奉獻精神進行科普創作。

5 文獻解讀

從以上關鍵詞和社會網絡分析得到的結果不夠全面，為了更好地了解該研究方向的動態，筆者對部分研究熱點進行文本的深入解讀。

5.1 科普人才總體研究現狀

現存的很多研究都是針對科普人才的培養或培訓進行闡述，科普人才的質量決定科普工作開展的成績，學者認為科普人才的培養是當下我國應該重視并加強推進的任務，但目前高校對于科普人才的培養存在很多問題，全國具有專業培養科普人才的高校并不多，出現專職科普人才供不應求的狀況。李念在她的文章中總結了科普人才的主要類型并指出科普人才隊伍很龐大，其中發揮主要作用是現有的科普專業機構的工作人員[8]。但實際上，我國專職科普人員數量并不可觀。其次，科普人員老齡化也是學界的一個焦點，以從事科普創作工作者隊伍為例，截至2008 年底，年齡在40 歲以下的中青年科普作家僅占整個隊伍總數的20.6%[9]，所以作為掌握新一代科學領域發展的青年，更了解該時期青少年的心理發展狀況，但是由于人員不足，作品的發行量不能滿足更多的青少年兒童，而老一輩的科普作家出版的科普讀物雖然具有權威性和信服性，但是相對來說缺乏時代感，題材創新不足?？破杖藛T的老齡化應該受到國家更多關注，以福利政策來吸引更多的青年投入科普事業。

5.2 科普作家（科普創作人員也稱為科普作家）研究

對于科普作家，大多數研究都是從科普作家所應具備的素質進行論證。陳錦榮認為作為一名科普作家應該具備一定的素質，首先是文字功底，通過巧妙的文字假發大眾的閱讀興趣，樂在其中；其次是扎實的科學知識，至少要保證知識的正確性；最后是有深入淺出的“翻譯”能力[10]。科普作家是科普讀物的撰寫者，不僅要了解科學的前沿知識，也應該掌握寫作技巧，通過通俗易懂的語言讓公眾了解科學。

5.3 科普輔導員的研究

科技館、博物館等科普教育基地作為非正式教育的重要場所，其優勢在于可以基于場館豐富的教育資源給青少年提供一個真實、有趣的學習環境。此外，科技館、博物館等場館并不止為學生群體服務，它是一個公開的場所，也是科普教育以及提升公眾科學素養的重要場所。在這個過程中，支撐起場館科普任務的就是場館內的科普講解員隊伍。田巧玲提出了科普輔導員應具備的素養，包括職業素養和職業道德素養，其中職業素養談到普通話應達到一定的標準，具備整潔的儀表，除外表還應該深刻理解展品的內容，傳達出來的科學精神；在職業道德素養中談到誠實、尊重、服務觀眾以及奉獻[11]。

6 總結與反思

科普從業人員的研究目前還比較青澀，選題的創新性不大，并且文章大多是質性研究，缺乏實證研究。一方面科普從業人員對于我國科普事業的發展起到關鍵作用，而目前我國科普從業人員中主要以兼職科普人員為主，專職科普人員還需要后期培養，高校應加強科普輔導員的理論與實踐結合雙向培養。另一方面科普從業人員存在專業不對口，對傳播學領域沒有較深的理解或者沒有接觸，在設計活動時沒有意識用傳播模式去策劃活動，分析活動的有效性，對傳播學的五大要素沒有清晰的認識和把握，所以在實施科普活動時難免會存在一些誤區。

科普事業雖然在前進，但是在發展的同時很多弊端逐漸顯露，對于科普工作者也是。我想我們需要有危機感，公眾只有更好的了解科學，才能平等地參與科學決策，雖然我們國家可能還未能達到科學實驗過程的公開，但是科研的成果是為公眾服務，需要公眾接受，公眾只有具備了基本的科學素養才能去更好地理解科學。