基于過程性考核的《運動生理學》混合式教學模式研究與實踐分析

王繼 張敏

為加強新時期我國教師隊伍建設，培養優秀的師范類專門人才，2017年10月，國家教育部頒布了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，決定從2018年起在全國范圍內展開師范類專業認證工作。在師范專業認證過程中，成果導向教育（Outcome-Based Education，OBE）模式具有核心的引領作用，相比傳統的教育模式，OBE理念強調以學生為中心、更關注學生的學習過程和成果。

課程考核是檢驗學生對知識的掌握程度、學習效果的重要方式，對學生的學習模式具有導向功能。科學的考核內容和形式安排可以引導學生積極主動學習、完善理論知識體系、提高實踐應用能力。《運動生理學》是體育教育專業的專業必修課程，該課程以理論教學為主，學習內容多，涉及知識面廣。要求學生在認識人體生命活動、體育教學、運動訓練和運動健身過程的生理學原理的基礎上，能夠通過運用生理學原理去指導不同人群進行科學的體育鍛煉，從而達到增強體質、增進健康的目的。由于傳統的教學效果評價常以單一考核（期末考試）成績作為評價學生掌握課程和教材內容的主要方式，難以真正有效發揮教學評價的診斷、導向和調節作用。在OBE教學理念下，傳統的考核評價體系已不能滿足師范類專業認證對于體育教育專業人才培養的要求，因此本研究以《運動生理學》課程為例，通過優化課程過程性考核內容，結合線上加線下教學模式，探究混合式教學模式對教學效果的影響。

1 運動生理學課程過程性考核理念與課程考核設置

課程考核方式改革是課程教學改革的重要組成部分之一，同時也是推動課程教學改革、促進人才培養方案創新、提升專業人才培養質量的重要抓手。OBE教學模式和理念強調以學生為中心、重點關注學生的學習過程和成果，在這個過程中教師須以“通過課程學習促使學生達到畢業要求的知識、能力和素質”為導向，進行教學目標、教學方法和考核方式的設計，以期保證學生在畢業時能夠獲得相應的專業和綜合能力。在這個過程中，一門課程的教學目標要緊密與畢業要求能力指標點相結合，教學方法要全面且有效幫助學生獲得相應的能力，考核方式應具備多樣性和全過程性、對學生的學習模式具有導向功能、實現學生最終達到能力和水平的量化評價。

《運動生理學》課程傳統的考核方式主要由平時成績和期末考試構成，考試內容以教材內容為主，根據課堂PPT內容為考試重點。這種傳統的課程考核方式存在評價方式單一、考核內容偏理論化、知識結構較窄、考核內容反饋和分析不到位的弊端。受傳統考核方式的限制，學生在平時的學習和最后的期末終結考核中，只注重對理論知識死記硬背，缺乏深入的思考和理解知識，對理論知識的實踐應用能力匱乏。本研究圍繞六盤水師范學院體育教育本科專業人才培養方案（表1），通過改革課程考核方式，優化《運動生理學》過程性考核內容和比重，以過程性考核與終結性考核相結合（表2）的形式對本課程進行全過程考核。

2 教學和考核方式改革成效分析

本研究以2019級體育教育專業60名參加《運動生理學》傳統教學模式的學生為對照組（考核方式為平時成績30%+期末考試70%），以2020級體育教育專業41名參加《運動生理學》混合式教學模式的學生為實驗組（表2），對比分析開展混合式教學模式對學生課堂滿意度、期末考試成績和綜合考核成績的影響。通過獨立樣本t檢驗結果顯示，混合教學組的學生課堂滿意度顯著高于傳統教學組（P<0.000），混合教學組的學生期末考試成績顯著高于傳統教學組（P=0.013），混合教學組和傳統教學組的綜合考核成績無顯著差異（P=0.921）。

本研究通過在2020年和2021年兩個年度的第二學期分別實施傳統教學和混合式教學，對比凸顯了混合式教學模式的明顯的優勢，主要表現在以下方面：

2.1 提升學生自主學習積極性和教學效果

通過考核方式改革，提高過程性考核成績比重，將超星網絡自主學習完成度和網絡測試作為過程性考核成績，同時采用理論學習與課外實踐相結合，教師授課和課堂研討相結合，以過程性考核推動和調動學生自主學習積極性，提高教學效果。

2.2 規范教學設計和教學活動

為落實以學生為主體的教學理念，則必須提高過程性考核的成績比重，注重學生能力和素質的培養。本研究以改革考核方式為契機，完善和修改教學大綱和教案，規范了師范專業認證背景下的教學設計和教學活動。

2.3 加快高質量課程建設

本研究基于超星網絡平臺自主錄制了《運動生理學》網絡課程，課程內容與人才培養方案和教學大綱高度契合，充分適用于體育教育專業人才培養。進一步通過打造和不斷打磨網絡公開課，不斷開展線上和線下課程教學模式實踐，建設課程教學資源，促使教學資源的聚集和整合，加快高質量課程建設。

3 總結

隨著教學改革和專業認證，過程性考核助推教學模式改革勢在必行，通過融合現代教育信息技術，開展線上線下混合式教學也逐步成為常態化教學模式。本文通過過程性考核改革助推《運動生理學》教學模式改革，對教學效果提升取得了一定的成效。課程考核方式是影響學生學習動機和學習行為的重要因素，因此不斷探索基于有效性、合理性和及時性的過程性考核方式，并以考核方式改革助推教學方式改革需要不同專業結合具體學科特點不斷進行實踐和探索。

基金資助：六盤水師范學院2020年課程考核方式改革項目（運動生理學）。

（作者單位：1.六盤水師范學院;2.六盤水幼兒師范高等專科學校）