融入思政教育的計算機網絡課程教學

宋小四 駐馬店技師學院

一、融入課程思政目標的計算機網絡課程的任務與性質

計算機網絡作為一門專業基礎課程，主要講述網絡的發展情況、網絡體系結構及各層相關協議和技術等內容。目的是使學生系統掌握計算機網絡的基本概念、原理、協議和技術等，培養學生運用所學知識解決網絡設計、實施、維護中遇到的問題。引導學生樹立正確的價值觀，強化學生法制意識，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

二、課程中蘊含的思政元素

課程思政要求以課程為載體，深挖專業知識中的思想政治元素，達到立德樹人的根本目的。各類課程要結合自身專業特點，有效開展課程思政。

1）在講解計算機網絡基礎時，通過對計算機網絡概念、組成以及發展過程的講解，讓學生了解到網絡起源自20世紀50年代的美國，而中國在80年代才進入網絡的研究試驗階段，1994年才接入互聯網，起步比歐美國家晚，但卻已經在迎頭趕上。科技的不斷發展離不開科技工作者創造性的工作，更離不開中國共產黨的正確領導，對學生進行愛黨和愛國教育。

2）在講解計算機網絡體系結構時，通過對網絡層次結構模型的講解，讓學生了解到層次結構的特點與優點，從而引出不同的學生掌握不同的知識與技能，組合在一起可以構成一個處理復雜事物的整體，培養學生的團隊合作意識。

3）在講解TCP/IP時，通過對TCP和UDP兩種傳輸層協議的對比講解，讓學生了解到TCP是面向連接的協議，是可靠的，UDP是面向無連接的協議，是不可靠的，在發送重要文件時會選擇可靠的TCP協議，進而教育學生，在生活和工作中要做一個堅實可靠的人。

4）在講解IP地址時，讓學生思考IPv4地址耗盡問題及其解決方案。IPv4由于只有32位，日益匱乏的IP地址無法滿足快速發展的互聯網需求，在嚴峻的形勢下科學家給出兩種解決方案有效解決了IPv4地址消耗殆盡問題，從而鼓勵學生遇到困難時不要灰心，要積極思考解決措施，培養學生創造性的思維。

5）在講解差錯控制技術時，通過傳聲筒游戲讓學生感受到在實際生活中信息傳遞時可能會發生錯誤，并讓學生思考計算機網絡中數據通信時是否會發生錯誤，又有何解決方案。通過對檢錯碼與糾錯碼的講解，教育學生在學習與工作要三省吾身，及時發現自身問題并解決問題。

6）在制作雙絞線的實驗中，學生需要經過剝線、理線、切線、連接、壓線、測線等一系列的工序才能完成一根雙絞線的制作，在此過程中很容易由于粗心失誤等原因導致線纜制作失敗，可以此教育學生在學習、工作中需要凝神聚力、精益求精，培養學生的工匠精神。

7）在其他的實踐操作環節中，教育學生遵守機房實訓室規章，愛惜實驗實訓設備，不破壞，不浪費，培養學生的職業素養。

8）組織學生打掃教室與機房衛生，保持教室與機房的干凈整潔，對學生進行勞動教育，讓學生在日常勞動生活中領悟勞動的意義，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，真正將學生培養成德智體美勞全面發展的人才。

三、計算機網絡課程教學優化措施

（一）專題培訓

針對專業課教師的思政素養薄弱、不善于挖掘專業課程中的思政元素等問題，需要定期組織教師參加思政教學技能的培訓。具體措施可以由學校教師發展中心牽頭，聘請國內知名專家舉辦講座，為校內思政部教師進行思政教學理論、教學技能和教學方法的培訓，最后以各個專業課程組或教研室為單位進行課程思政元素的挖掘和教學案例設計。此外，還可以與國內知名高校建立合作，共同致力于課程思政教學研究，相互借鑒，共同開發課程思政教學資源，加強合作探索，提高專業課教師課程思政的教學能力。

（二）教師觀摩

教師經過培訓之后就進入了課堂實施，通過聽評課、同行教師相互觀摩能夠快速提升教師的教學技能。大家相互借鑒、交流教學經驗，共同探討教學中遇到的問題，教研室召開教學會議研究對應的解決方法，不斷提高教學水平，特別是專業課教師的思政水平。

（三）在計算機專業教學內容融入思政元素

新時期計算機專業發生了不同程度的變革，除了學習專業知識和技術的同時，還要滲透思想政治內容，讓思政教育內容在計算機專業課專業教學中滲透，有助于幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，拓寬視野，培養學生的職業道德素養，對于學生未來的發展意義深遠。結合教學內容開展思政教育，在計算機專業課教學中，在介紹計算機基本知識和技術的同時還要注重學生愛國主義思想的培養，并貫穿于教學全過程，這就需要在課程設計中提高愛國主義教育認知和重視。計算機專業課程與思政教育深度融合，是科學挖掘專業課中的思政教育元素，將其自然融入課程教學之中，發揮育人作用，實現計算機專業課講授中知識傳授與價值引導統一，有助于培育出愛黨、愛國、愛人民的社會主義合格建設者和可靠接班人。

（四）課程思政教學評價

課程思政的教學不同于傳統意義上的教學，教學效果不能僅僅通過期末成績就一錘定音。課程思政的實施是思政課教師、專業教師、班主任和輔導員等人員工作的疊加組合，是一個長期的過程，不僅要考核學生的三觀，也要考核課程思政實施后學生對專業知識的理解和掌握程度等方面。

四、結語

課程思政融入專業課程的建設中，要注重專業課程內容的顯性教育與課程思政的隱性教育的高度融合，需要針對具體專業課程內容深度挖掘課程思政內容，優化教學實施過程，形成全過程考核，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合。